1、农村小学英语阅读教学的困惑与挑战 王伟长白山保护开发管理委员会池南区九年制学校随着时代的不断发展，积累语言.扩大操练面，激发学生学习英语的阅读爱好并且养成良好的英语阅读习惯，是事在必行的。随着科学技术的突发猛进，知识的日新月异， 21世纪将是知识经济时代，是信息时代。而英语将是信息传递的重要工具之一。一个人的英语阅读能力的高低往往决定了她吸收有用信息的数量和质量，所以从小培养学生的英语阅读能力就具有十分重要的意义。 一. 小学英语教学的现状及困惑 在全国大环境的影响下，农村小学英语也越来越受到学校和家长的重视，英语教学开展的轰轰烈烈，无论在公开课还是在平时的课堂教学中都能看到英语说、唱和表演的
2、教学场景。尤其是中低年级的孩子他们对英语都表现的十分感兴趣，由此可见我们的英语教学还是开展的很成功的。但是就在这成功和喜悦之际，大家似乎都忽略了这样一个问题，那就是小学英语阅读能力的培养。在英语教学活动中，阅读并没有充分的发挥它的作用。教师把阅读教学当成了一般的语文课文教学读句子，理解句子的大意。讲解生词，词组，分析语法，做课后的问题等。过分的重视生词.词汇和语法的教学，但却忽略了阅读训练，就是与其相反了。如此的走过场的教学非但在时间上得不到保证，而且扩大阅读量，提高孩子们的阅读兴趣也成了一句空话。虽然在小学五.六年级有了较长篇幅的阅读课文，但我仍存有困惑。 （一）.在农村的小学英语阅读课上，
3、我们的教学设备相对的较差，我们只能在阅读课文的同时教授生单词，教师通读课文，讲解句意，词汇，语法等。 （二）.师资力量的缺乏，学生缺少必要的阅读方法，阅读效率不高 在农村小学英语教师的师资力量不够雄厚，缺乏一定的英语专业教师人才。再者，学生没有掌握一定的阅读方法，不能很好的把握阅读材料的重点句子、段落等，阅读的效率不高，往往在完成一篇阅读材料时要花费得时间较多，且正确率也不高。（三）.学校和社会对小学英语的重视程度学校对小学英语的教学也越来越重视了，我们学校从小学一年级就开设了英语这门课程。在教学质量上也要求的非常严格，不仅学校重视英语，现在社会上也非常的重视英语的教学。尤其是现今的时代是一个
4、信息的时代，所以学校和社会都非常的重视英语这门课程。（四）.阅读方法存在的问题一直以来，许多的教师往往把阅读教学放在了理解学习语言知识，借助阅读材料来学习语音、语法、词汇等，但却忽略了培养学生的阅读分析能力和从阅读中获取信息的能力。多数的教师在阅读教学方法中方法单一，基本上还是运用老一套的阅读教学方法，把阅读当成了一般性课文教学。例如：讲解生词、词组、逐句逐段的分析，分析语法等，过分的重视生词、语法，却忽略了阅读训练的真正的目的。（五）.课外阅读缺少积累小学生学习阅读英语材料大部分的时间都依赖在课堂的时间，可我们的1课堂教学时间是十分有限的，没有足够多的时间去做阅读训练，而在课外学生使用英语的
5、环境面太小，利用所学英语频率低，所以，课外补充阅读就难以控制，导致学生的阅读能力低下，没有得到较好的提高，阅读兴趣不浓厚。 二.小学英语阅读教学的重要性 根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学开设英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，最终使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。国家英语课程标准指出小学毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按群意阅读的习惯；并能正确朗读所学故事或小短文。由此可见，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固积累词汇量的最好方法。因此，小学生阅读
6、能力的培养是不容忽视的，学生的阅读能力需在启蒙阶段渗透和培养。三.运用阅读教学策略提高小学英语阅读教学的课堂实效性“兴趣是最好的老师”达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得的学校时期的性格来看，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”因此，在教学中运用一些教学策略能激发学生的兴趣，能提高英语阅读教学的课堂实效性。（一）.激发学生的阅读兴趣小学生大部分的上课时间注意力保持时间短，对事物的兴趣持续的时间也较短。因此，激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的动机，是顺利开展英语阅读教学.有效提高学生学习英语阅读水平的根本保证。教师应采
7、用多种形式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。教师可根据不同年级的阅读要求，布置一些不同的任务，设计任务时要由浅入深.循序渐进。根据小学生喜欢动手，善于想象的特点，努力将抽象的阅读语句形象化，激发学生的阅读兴趣，培养学生根据任务迅速高效地收集信息的技能，从而提高阅读能力。1阅读与绘画相结合 小学生们喜欢动手画一画，根据学生的特点，教师可以让他们通过阅读英语材料获取信息，然后用绘画的形式表现出来。这种方法即实现了新课程教学中各学科相结合的教学理念，又把抽象的句子形象化，培养学生阅读的兴趣，同时也便于教师了解学生对阅读材料的理解。例如：在教学PEP5 Uint5 My New Room 中的M
8、ikes room 的一文阅读理解时，我让学生根据阅读理解材料画出迈克的房间。学生再绘画完毕后，小组检查是否与文章内容所描述的一致，同学们在绘画的过程中努力阅读文章，寻找相关的信息，并且去理解文章的内容。这样不仅使学生理解了阅读材料，完成了学习任务，更加培养了学生的阅读兴趣，2阅读与动作相结合除了动笔画一画，小学生还喜欢亲自去做各种动作。根据小学生普遍爱动，学习注意力不集中地特点，结合阅读材料，让学生们动起来，能较好得激发学生们的学习兴趣。例如：PEP3 Uint1 Lets talk 一文的阅读理解时，我让学生根据对话设计主人公的形象.表情.动作。由于可以亲自参与，同学们学习的积极性很高，通
9、过小组合作等方法去表现主人公的各种神态，有些同学还把声音做了变化，于是在课后，我就趁热打铁布置学生自己完成一段小对话。通过阅读这一对话，除了培养学生的阅读能力外，还努力培养学生的情感态度。（二）加强相关课外阅读2 吸收信息数量和质量往往决定了学生英语阅读能力的高低，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。阅读课的课堂教学内容绝不能只局限在教室和狭窄的一本书里面，而是要去面对广阔的社会生活里，从拓宽阅读内容的视角，去摆脱传统的英语阅读教学的束缚，从而提高学生自身的能力素质。虽说课堂是培养学生阅读能力的主课堂，在主课堂上教师可以对学生的阅读方法和疑难问题给予及时的解决，学生的阅读能力也可以得
10、到有效的提高，但是，课外阅读数量的积累也是十分重要的。如果两者相结合那所产生的效果是十分显而易见的。如何解决这些问题，如何让学生把课外阅读也当做自己的主阵地呢？我想可以从以下几个方面着手： 1利用教室里的读书角，放置各种英语刊物，这些刊物生动有趣，语言丰富，这样即丰富了学生的课外阅读资源又加强了学生的课外阅读量。2搭建展示学生阅读教学的经验，在上课前我让学生领读学过的对话，一天换一位同学，这样就使每一位同学都能加入到领读的行列里来，同时推荐给他们一些有趣的与课堂教学内容相关的材料，让学生不断鞭策.挑战自我。任何知识的学习都离不开对知识的不断积累，英语阅读能力的培养也是如此。教师应该根据学生已有的阅读能力，想方设法的激发学生的阅读兴趣，教给他们适合自身的策略及有效地课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。相信学生的阅读能力经过日积月累，一定会有很大的进步，为今后的英语学习打下良好的基础。 参考文献： 1. 中华人民共和国教育部制订. 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2019年7月 2施燕 小学英语阅读教学中学习策略的研究 小学教学参与 2019年第36期 3. 田玉 谈小学英语阅读与写作能力的培养 小学教学参与 2019年第
