1、探索小学英语阅读课堂的有效性内容摘要培养并提高学生的阅读能力是小学英语教学的重点，使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前小学英语教师在课堂实施中的一大课题。教师提高阅读课堂教学的有效性，能进一步增强学生语言知识的综合运用能力。让巧妙的课堂导入、精辟的课堂讲授、精当的课堂活动、充分的语言实践和恰当的评价机制，成为提高阅读教学的有效策略，使英语阅读成为学生喜爱的活动。关键词英语阅读 有效性 精辟 充分的实践 恰当的评价英语中的阅读是学生利用自己的语言知识和背景知识，对阅读材料所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的阅读能力是小学英语教学的重点，使学生掌握良好的阅读方法，提高学生
2、的阅读理解能力是当前小学英语教师在课堂实施中的一大课题。王笃勤在英语教学策略论中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”学生浓厚的阅读兴趣是教师实施有效的教学策略来激发的，通过探索小学英语阅读教学的策略，来激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的阅读习惯和听说读写的能力，从而提高英语教学的有效性，进一步提高语言知识的综合运用能力。 以下是我在开展英语阅读课堂教学中提高有效性的一些做法：1让巧妙的课堂导入，成为提高阅读教学有效性的前提一个巧妙的课堂导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于学生接受新知识的状态，教师创设灵活多变，紧扣课文内容的导入方式，可以紧紧抓住学生的心弦
3、，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性，在阅读课堂中我主要采取以下几种方法：11歌曲激趣。融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在教学中可以充分利用本单元配套的歌曲把新的知识与旧知识融合起来，如在教Book5Unit7的Conversation时可以先演唱本单元的Chant,通过Chant把本课阅读材料的基本句型给自然地呈现出来。同时我们也可以自编Chant导入课堂。例如，在教学BOOK5 Unit11学习Conversation时利用自编的Chant引入：What did you do ? What di
4、d you do ? I planted trees, and what did you do?I watched TV,what about you?I watched TV like you. 通过听歌曲来激活新知识是一种行之有效的教学手段，为学生学习新课踏出了成功的第一步。12模拟情景。充分利用直观教具，布置生动具体的场景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这样既容易又逼真，趣味性强，可给整堂课增色不少。如在教学Book5 Unit2 Do you have any glue?时，在课前设计情景：带一只损坏了的滑翔翼进入课堂后，让学生演示修理滑翔翼的过程，而教师在一旁询问学
5、生修理过程中需要什么东西，可以让学生对所需要的材料有感性的认识，这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益，并迅速进入角色。13巧设悬念。学生好奇心强、好知心急，根据课文内容的需要有意识地设置悬念，产生疑问，以激发其追根溯源的兴趣，达到教学目的。例如：Book8Unit3中，Gogo和Tony一起去爬山，但突然Gogo失踪了，究竟发生什么事情了？可以让学生大胆的就该问题进行讨论。14激活背景知识。在学习新内容前渗透相关的背景知识能使学生扫清语言障碍，例如阅读材料中人物的背景和场景跟我们生活的地方存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比
6、较差异，并预测阅读文章的内容。如在教Book8Unit10Were going to go to Tibet.时可以先让学生欣赏短片，教师讲解西藏的地理位置，自然风光和地貌特点，这样学生对于西藏没有沙滩，在外露营十分危险的背景知识有较透彻的理解。15看图猜测。如Book7Unit9The green fish is the biggest.中，可以先让学生看一幅海底世界的图画，让学生就图画进行描述，此时学生就产生浓厚的兴趣，让他们猜测本课的内容，从精美的图画中，从幽默的故事情节中，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣。16妙“笔”生花。利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和
7、兴趣，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。如在教Book1 Unit7 It this a dog?中，教师在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成bird,再加几笔变成cat，随后又变成dog这样的导入自然地把本课的语言知识给呈现出来，让他们能清晰地分辨出本课新的语言项目。17提问诱导。课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这样能使学生对所学内容有较充分的心理准备，例如我在教学Book5Unit 7 是这样导入的： When is your birthday ?Do you have a birthday party every year? Wh
8、o will come to the party? What do you do on your birthday ? Do you know Gogo ? Does he have a party ,too ? When is his birthday ? Do you want to know ? 不知不觉间，学生从自己身边出发，在回答老师的过程中已经进入了新课的学习。2让精辟的课堂讲授，成为提高阅读教学有效性的保证精辟、有效的课堂讲授是英语阅读课堂教学中必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的，从教学过程来看，精辟的讲授意味着教师能够有效地讲解和指导。21
9、把握分寸，有度有量。教师在英语阅读课堂教学中的讲应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节、精辟的讲解分析课文的某些语句，对于帮助学生理清思路是极为重要的，例如在教学Book5Unit9一课中，公园在一天中有着不同的变化，教师要清晰地向学生梳理，开始公园是脏的，Gogo 和Tony经过清洁以后是干净的，但由于垃圾太重，Gogo 又把公园弄脏了，前后这几个变化，教师在归纳和讲解的过程中要恰当地讲，这样才能促进学生对课文的理解，提高思维水平。如果象蜻蜓点水或过深过透地讲，这将无助于学生的文化积累和思维锻炼。22示范到位，强化语感。现在我们使用的教材供学生阅读的材料大都是以对话的形式来呈现的，如何使学生
10、身临其境，来说来演，如何让他们理解人物的表情、动作、神态和语调等，这与我们老师到位的示范是密切相关的。老师准确，绘声绘色的示范能感染学生，能让学生深刻地记住相关的语句，反之，教师缺乏感情色彩的渲染，学生就会产生乏味、烦躁的学习情绪，学习积极性不强。如在教Book7 Unit6The turtle is faster时，文中的两个主人公Turtle和Gogo的语言就十分的丰富，开始双方互相鄙视对方这一幕尤为明显，教师做引导式的示范，接着让学生想象他们当时的神态和语调，模拟Turtle和Gogo的对话，这时学生兴奋起来了，各人有各人的表情和语调，这一调动让学生真正融入到情景当中，收到明显的效果。2
11、3善于创新，有效提问。提问是组织教学，启发学生思维的手段，能帮助我们挥动并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题，课堂尽量避免提出一些简单的“yes” or “no”的问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。例如在教学Book5 Unit3时， Gogo 他们在荒岛上他们要买东西煮来吃，但没有地方可以买到食物，这时我们老师可以下问题：1.Where can we buy food today? 2.Where are they? 3Can they buy food at the store? 4.Why? 5.If you a
12、re Jenny or Tony, what can you do?这样的问题既让学生联系生活,又设身处地为他们谋划，通过假设的问题让学生发挥想象，充分的利用已有的语言知识解决困难，达到提问的导向作用，使课堂交流呈多向性，有利于激发学生的主动性和创造性。3让精当的课堂活动，成为提高阅读教学有效性的重点 在英语阅读课堂教学中，任务活动是实施课堂教学的主要形式。具有实践性、交际性、自主性、探究性和延展性的任务活动能引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。因此，在阅读教学中应该注意以下几点：31紧扣教学目标设计活动。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学
13、活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学Book4Unit5 Where are you going？时，让一学生站起来做小司机，其他同学担任乘客，通过上车与司机的谈话继而操练本课的句型，这样既能活跃气氛，也能针对本课教学重点和教学目标开展活动。此外，我们还可以和学生一起创编编琅琅上口的儿歌记住本课的重要语言点，例如在教Book 3Unit9时，为了让学生记住几个人物的动作，可以自编以下歌谣：Fishing, Fishing , Im fishing . Yeah! Sleeping, sleeping, shes sleeping .
14、Ssh! Shopping,shopping,were shopping .Ooh! Swimming, swimming, hes swimming .Cool!让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感。32结合语言知识活化任务。教学活动形式的多样化对维持学生的注意力十分重要。在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，让学生产生新奇感，调动学生学习积极性，激发学习兴趣。在平常的教学中，我们可以把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲/听故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。例如，在教学Book 7Unit 6时一课时，我首先创编几个谜语导入本课的动物单词，接着让学生
15、对这几种动物进行对比，利用fast,faster, slow, slower, big, bigger, small, smaller进行描述，然后让学生带着问题进行阅读课文，回答问题以后，出示重点词语，让学生就图画进行整体的描述，最后小组和作创设不同的场景进行表演和描述，这样既让这些重点句型和难点词汇在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的自主、合作、创新意识。真正地让有效的语言活动去帮助学生掌握所学的语言知识与技能。33设计活而有序的活动。要使我们的阅读课堂迸发出生命的活力，这要求我们的教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循
16、序渐进，要能给学生一种前进感。例如：在教学Book 5Unit5时，为了让学生有对四季有深刻的认识，教师可先播放各个季节的声音让学生猜测，接着呈现每个季节的明显特征，春天的绿，夏天的热，秋天的黄，冬天的冷，让学生进行句子和图片连线,当学生初步了解了四季，接着让学生看图描述各个季节，最后让学生谈论各自喜欢的季节，这样的教学任务，让学生从视觉，听觉上调动了学生，活动从简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。34设计真实开放的活动。英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，
17、使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”例如，在教学Book6Unit10Will there be a roller coaster?一课后，我让学生设计自己的理想之家，然后用英语标出“家”中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，学生个个都想为自己的新家出主意，顿时学生的积极性被充分调动起来了，通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is / are 在交流中也得到了自如运用，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦。又如，在教学Book 1 Unit11What do you
18、like一课后，我让学生开展“My Picnic Plan”活动，让学生小组合作，共同协商野餐要准备的食物和饮料，通过这样一个真实的情境，学生各抒己见，纷纷说出自己喜欢的食物和不喜欢的食物，达到本课语言交际的功用，在任务中提高了学生的英语记忆效果。4让充分的语言实践，成为提高阅读教学有效性的提升学生学习英语是以“语言综合运用为中心”的，学习为了应用，学了就立即用，而且力图在一定的语境中去用。因此一堂高效率的英语阅读课，除了要完成课本中的知识以外，还要留有时间，让学生运用所学的知识实践于日常的生活中，因此教师应该尽量创设大量的语言实践机会，灵活新颖的情境，让学生在有限的时间内充分地说。在日常教学
19、中，我采用以下方式来保证学生将学到的语言能得以运用。41当配音员，丰富语言。当配音员，主要是让学生能用准确的语音语调和情感说英语，要求学生伴随动作表演对话，这将有助于学生语言的内化，因此我们教师应当善用配套的视频动画，去除声音，让学生看着动画或者图片进行配音。42角色扮演，其乐无穷。为了让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。我经常组织学生扮演角色出声朗读故事、表演故事或者创编故事，学生可根据自己的实际水平选择相应的活动，一段时间实践下来，学生的成效较大。例如教学了Book7Unit6，可以让学生小组扮演，一般层次的学生能把课文中的对话表演出来，但学习能力较强的学生能丰富对话的
20、语言，在开头和结尾能运用已有的知识创编故事，让人耳目一新，在表演中学生能充分发挥各自的优势，较好地锻炼学生创新的能力。43复述故事，积累语言。复述是学生用自己的语言和故事中学过的主要语句，将故事的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，通过复述训练，能帮助学生深入理解故事、积累语言。例如教完Book7 Unit9后可以出示一段话：Today, Gogo ,Tony and Jenny _ _,They are going to _ some _fish.They _ _ the diving suit.They can see the_ fish.The _one is big. The
21、blue _is _.Then they see a _ under the sea. They think there are some _ in it, When they open the box, there is a _ _ in the box,This fish is the _ .There is _treasure.通过让学生填空说，说完以后再把更多的单词和句子挖空，逐步培养学生复述故事的能力。44画示意图，清晰结构。在教学中要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。这样考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。例如Book8
22、Unit 2学生学习了运用turn left, turn right,go straight等词组去描述位置和指路的基本句子，也能判断in front of, behind, across from, next to,等具体方位,教师在教授课文以后，给学生合适的阅读材料，根据材料内容，在地图上画出路线图，找到具体到达的位置，并在全班进行展示，边画边说，达到运用语言的目的。45故事续写，延伸课堂。给故事续结尾，可以个别进行，要求学生给故事添加两个以上的结尾，且越多越好，越新奇越好；也可以结对子、分组或集体进行。每个学生添加一个，只是不许重复别人的结尾。做这种练习，学生个个都能开动脑筋，寻求合理的
23、方案，积极性很高。5让恰当的评价机制，成为提高阅读教学有效性的催化剂评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用，在对学生的评价中，教师要坚守“适度”、“客观”与“公正”的原则。在阅读课堂中，我常用以下的评价机制，调动学生的积极性。51竞争性评价。根据小学生好胜心强的心理特点，我常设计不同形式的竞争机制，如：在进行模仿性操练时（如角色扮演），让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在巩固新授内容时，结合教学主题设计各种比赛擂台，如：龟兔赛跑，踩地
24、雷、爬楼梯、摘水果，得宝藏，植树，筹集文具等，让学生比一比那组是Winner,那一组是Little Supermen；对于赢出的小组或个人给予物质或精神兼顾。如：在教学Book 3Unit10人体部位时，我给学生的奖励是教他们学唱了一首歌Head , shoulders, knees and toes；在教学Book5 Unit7Whens your birthday?时，我给学生的奖励是学生自制的Birthday Cards；在教学Book5 Unit10I planted trees.时，我给学生的奖励是几颗花的种子；在教学Book6 Unit6Its a vacation.时，我给学生的
25、奖励是给他们讲一些有关西方国家著名旅游胜地等。同时对于落败的小组或者个人，更多的时候，胜出的小组让落败的小组做一件事，那怕是转几个圈的小惩罚，都能让学生的积极性得以提高，以此培养学生一种团结协作的意识，也让英语学以致用。52自主评价。为了让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，在课堂中学生自主的评价显得尤为的重要，在阅读课堂中，我从以下几个方面让学生进行自我评价：语言知识的掌握程度，语言技能的综合运用，情感态度的生成，学习策略的应用和文化意识的习得等，通过学生的自我评价，进一步加强学生自我监督和自我鼓励的作用，
26、促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动来。（以下几个表格为其中的自我评价表（如图1-2）(图1) (图2)英语阅读课堂教学的有效与否，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，提高英语阅读课堂教学的有效性，是时代的要求，是英语课堂教学自身发展的要求，教师在教学过程中要以兴趣为先导，开启学生的创新思维，运用精辟、有效的策略激发学生的阅读兴趣，使英语阅读成为学生喜爱的活动，愿我们的“英语课堂教学”成为真正的、有效的英语课堂教学。参考文献1国家教育部. 英语课程标准 .M. 北京:北京师范大学出版社, 2019 2鲁宗干.小学英语教师手册.广东教育出版社3程晓堂、刘兆义.小学英语. G.华东师范大学出版社，20194王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，20195蔡慧琴 有效课堂教学策略(教育大智慧) 重庆大学出版社
