1、给学生一个轻松和愉悦的课堂环境我记得高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁。“与学生建立良好的人际关系是一种教育能力”，良好的人际关系是健康课堂的前提。教师要与学生真诚沟通，充分接纳与尊重学生，教师与学生的感情极大地影响到教育效果。“学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育”，学生对教师的总体感觉是喜欢还是不喜欢，决定了学生对教师提供的教学是接受还是不接受。因此，我认为英语教学应该是这样的： 1.在课堂上充分尊重学生的个性，建立民主的师生关系和课堂氛围。英文和任何一种语言一样，都是用来沟通的。传统教学只是一种形式上走捷径的教学，
2、把形成结论的生动过程变成了单调的、规范的、满堂灌的形式，学生也只是机械的重复、接受，哪里谈得上民主的学习氛围。像一年级下册“Unit8 Shapes”这个单元的教学，就可以设计让学生利用书本上，教室里的资源，边剪图案边学单词的方法，而且学生们可以任意涂鸦，剪出不同的形状。当老师一边提出What shape is it ?一边在黑板上画出图形时，同学们会马上明白老师提出的问题，兴致勃勃地拿出手中的图形，虽然，他们对单词shape这个单词不认识，但同学们都能认真地跟着老师练习，而且让孩子们明白除了书本上的五种图形，还有很多很多种。这样，学生的思维就不仅仅局限于书本。在基本上掌握了单词后，就鼓励同学
3、们指出教室中不同的形状。我想一堂课下来，学生不仅会明白问的问题What can you see? What shape is it? 也掌握了这一课的内容Shapes。之后又可以布置了一道家庭作业：找出家中不同的形状，用英语说给父母听。不会的第二天回学校问老师。 2.课堂上师生沟通时，教师的外形，走路的姿态，说话的语音、语调，与学生眼睛接触的频率都要充分注意起来，让学生感觉老师是真的想和他做朋友。如老师在请学生读单词的时候，可以做一个请的手势说：“Please.”依据他或她的发音是否正确、声音是否响亮及时给予评价，让学生明白自己好在哪里，不足在什么地方。碰到难一点的发音，比如在三年级下册Uni
4、t10 How many are there?的单词教学时，学生就碰到了“thirteen”与 “fifteen ”这两个发音有困难的单词，学生一时发不准，老师可以适时运用表情，微笑说：“Take it easy.”并做深呼吸样，然后示范正确的发音，这样，学生不觉得有什么学习上的困难让他们感到尴尬，也因此提升了学习的兴趣。 3.与学生站在同一高度，用真诚来唤起学生的信任感。教师对学生的真诚是一种教育力量，教师要做到言行一致。这里有一个反面的例子，我执教的三（2）班何东学生，他很聪明，但他的作业完成得相当马虎，于是我找他谈话并告诉他我的态度：一个学生潦草的字迹会给老师不好印象，我很愿意看到他有所
5、改变，并且会为他的改变进行奖励（给他们组加分,要知道这可是他们最喜欢的），他表示一定会改进。可在后来批改作业过程中，我却忽视了他的改变，等再次因字迹潦草而查到他的姓名时，翻了他的整个本子，我才发现，原来上次谈话后的几次作业，他都做得相当认真。我后悔不迭，马上请他来向他道歉并解释说因为他的字写得太好了而我几乎就认不出来了，所以才忘记了奖励，请他以后一定要坚持。而且根据他的进步给他组加了分。幸好他没有因我没有及时评价而放弃，一直坚持良好的书写习惯，这才弥补了因我的言行不一带来的过错。4. 组织学生间健康的学习竞争。在教学过程中，教师会采取诸多类型的比赛来调动课堂氛围，比如男女比赛、小组比赛，同桌比
6、赛等。大多数学生都不甘落后，争先恐后，在比赛过程中，教师一定要坚持公平公正原则，对学生间出现的矛盾要及时调解，并把竞争引向健康的方向。例如在三年级Unit10教学中，老师可以采用师生互动组织教学，在课堂评价时（给小组加分），如有同学说，哪一组谁谁谁没说好，谁谁谁没认真，等等。针对这种情况，老师可以要求学生先检讨自己，而且要求学生对事不对人。学生会因表扬而加倍听讲了。“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。我的教学理念正如陶行知先生所说的“一切为了每一个学生的发展”。除了在教学中不断钻研外，我更注重学生作为人的全面发展，主动发展，健康发展。用“心”施教，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的多元发展，让学生健康走向生活，走向社会，成为一个时刻发展的人。
