1、浅谈英语教学中如何创设有效的情境内容摘要：在小学英语教学中提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在课堂教学时，运用情景教学，创设有效的情景活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，养成良好的学习习惯，做到学以致用。关键词： 情境 生活实际 游戏 多媒体情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。创设有效的英语情景，英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。这样，创设有效的英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。苏霍姆林斯基告诉我们
2、：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。在英语教学过程中，教师要充分创设有效的情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。以下是我在教学中的一些做法。一、联系生活实际创设兴趣情境。兴趣其实质就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会全身心地钻研，因此，教师
3、应在教学过程适时创设良好兴趣情境，激发学生的兴趣。英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。例如在教学字母的时候，在我们的生活中字母表示的地方有很多，看到M就知道是麦当劳，看到P就知道是停车场，看到KFC就知道是肯德基，看到WC就能明白了那是什么地方。还有在教学句子时，教师设计一些生活中的情景，让学生在真实的情景中练习句子，如在教学第七册Unit5的一课时，我让几个小组长做toy store、 fruit shop 、bookstore等的售货员。其他同学做顾客。利用“How much is the?
4、 Itsyuan. Here you are. Thank you.”的句子去买物品，看谁买的多。通过这样的情景教学，学生的兴趣很浓，积极参与课堂教学，很快就掌握了句子，并能在实际情景中运用。但是，在现在的教学过程中，有时太注重于情景的创设，用了大量的时间和语言去创设情境。例如：在教学第三册“Unit7 Where are my glasses？”的方位词“behind、next to、in front of”时，我在课室摆设了桌子、箱子等物品，设计一个Guessing情景，由两个学生进行表演，一个学生闭上眼睛猜一猜另一个同学在哪里。由于学生对这种活动的情景的兴趣很浓，很难把注意力集中到所学的
5、方位词的用法上，而且，每次活动时只能两个人参与活动，没有达到人人参与，课堂的时效性不高。因此，在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。二、利用游戏活动创设情景 游戏是小学生学习英语良好有效的学习活动。因为小学生年龄小，知识经验又少，喜爱模仿，喜欢游戏去体验社会生活的愉悦和促进自身的发展。兴趣是最好的老师，因为小学生是在自己喜欢的活动中，所以他们能够自愿地、主动地、高高兴兴地接受学习，培养习惯，增强能力。因此教师可以通过各种游戏来创设情景。如在学习身体五官的单词时，用listen and draw or touch his/her的游戏，让学生动手画一
6、画或摸一摸。学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学英语用英语。游戏的活动很多，只要我们教师用心去设计适合小学生的有效的游戏活动，让学生有兴趣、积极的参与当中，就会收到预想不到的效果。三、利用多媒体创设情景多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，增加课堂教学的趣味性。在传统的词句教学中，这种复现往往是单调而枯燥的，学生只有反复读，反复记，才能记住所学的单词、句子，不仅效率低，也容易产生倦怠心理。将多媒体技术运用到
7、词句教学中来，其效果是传统的词汇教学方法不可比拟的。通过带娱乐性的活动，能轻松巩固已学词汇、句子。小学生的心理特点活泼好动模仿性强，对动画片、文字游戏、生活情景特别感兴趣。例如在教第七册Unit5 “How much is the？”对话时，先播放一段美国人实际生活中买东西的会话镜头，让学生边看边记忆情景、动作的发展过程，然后记忆语音、语调，再配以优美的音乐为衬托，让学生有一种身临其境的感受，这样，他们就比较容易在情景中学会语言的运用，并情不自禁地去表达自己的语言，从而发展了学生的思维，激发了他们的成就感。利用多媒体手段，创设情境教学，激发学生学习英语的兴趣，培养有效的学习策略，可以大幅提高学
8、生运用英语的能力。在课堂中运用多媒体手段，创设有效的英语学习情境，以取得良好的课堂教学效果。“教学有法，但无定法”，设计有效的课堂教学情境，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。在小学英语教学中创设有效的英语学习环境，运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，有效地提高了学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地
9、获取知识。参考文献：1、教育部： 英语课程标准 北京师范大学出版社 2019.82、中小学英语教学与研究 主编 王斌华 华东师范大学主办 2019.43、小学英语课堂教学理论与实践 作者 鲁子问 中国电力出版社 2019.11趣味学单词横栏宝裕小学 黄少洁英语作为一门语言，我们学习的最终目的在于掌握和运用语言。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法进行交际；词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终保持良好的兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?多年来，我不断
10、尝试总结了以下几种做法： 一、放入句中，使之整体化词汇好比建房子的砖头，但光有砖头还是建不出房子的。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。因为人与人交往的最基本单位是句子，在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确，把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，有利于意义识记和培养他们的语感。例如学习了关于“body”人体单词后，我们可以把单词放入句中：“Nose , nose , this is my nose . Touch your nose !”“Eyes , eyes , These are my eyes . Close your eyes !”（边说边
11、做出相应的动作、指出相应的部位）学习了“subjects”表示科目的单词后，把它们放在重点句子中：“English , English , I like English . ”（边说边举起相应的课本）又如：“Go ! Go ! Go ! Go to school ! Can I go to school ?”（边说边有节奏地跺脚）这样，学生记忆的单位是句子，有了整体感，有助于学生体会英语的语流；同时在操练的过程中配以大方、夸张的TPR全身反应法，长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有助于学生学习兴趣的发展。二、编儿歌加动作，使之表演化儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美
12、，深受中低年级小学生的喜爱。例如一年级学习了八种动物后，我结合课本巧妙地重组了教材，用中英文夹杂编成儿歌：“Cat, cat 是小猫,小猫、小猫cat ,喵喵”(同时双手张开五指在脸前由中间向两边分开)；“Dog，dog,是小狗，小狗、小狗dog,汪汪(同时双手放在头上作出耳朵树起来的样子)；“Duck,duck是小鸭，小鸭、小鸭duck”嘎嘎（同时把右手搭在左手上拍打，做出一张一合的动作）“Monkey，monkey是猴子，猴子、猴子真调皮(同时把手放在头顶上学着孙悟空的样子)；“Elephant，elephant,是大象，长鼻子会走路，walk,walk是走路(同时低头弯腰，双手手指交叉握
13、住，下垂左右摇晃，两脚分别用力先后踏地，学着大象走路笨重的样子)；“Fish,fish 是小鱼，小尾巴会游泳，swim,swim是游泳(双手在胸前向外画圆作出游泳的姿势)；“Egg,egg 是鸡蛋，小椭圆会打滚roll,roll,roll是打滚”(双手握拳在胸前绕圈，做出滚动的样子)；“Frog,frog 是青蛙，青蛙、青蛙蹦蹦跳jump,jump,jump跳、跳、跳”(双手肘分别上曲成90度角，五指叉开掌心向外向上伸展，双脚蹦地，做出青蛙一蹦一蹦的样子。)明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人生生不息的动感，再加上手舞足蹈充分调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了
14、单词。三、改变节奏，使之韵律化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。小学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Bag , bag , its a bag .”(教师边说边有节奏地拍4次手)，同时一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，以便学生听清楚跟得上；然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会升降调，培养良好的语感。其次，可以改变音的高低。如一对反义词tall和short可以这样操练：tall-tall-tal
15、l(声音越来越高)，short-short-short(声音越来越低)；或者可以加上身体、手部动作，表现出声音越来越高或低。还有“big”和“small ”等反义词也可以这样操练。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。四、多样操练，使之游戏化游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务、为兴趣服务，因此游戏的设计要体现“实”、“活”、“新”三字方针， 1猜对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多
16、设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜：如果是玩具可以摸一摸猜一猜；如果是水果、食物可以闻一闻猜一猜；也可以把单词一闪而过让学生猜；也可以出示单词图片的一部分让他们猜。学新单词时，可以把要学的单词贴在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，特别是在学生刚学习了新词，还不能完全识别他们时，通过这种方法的操练，既能让学生在安静的情景中，仔细观察掌握发音部位，又能帮助学生正确区别新词，一举两得，事半功倍。 2奖小学生总是希望得到奖励的，而且希望自己得到的要比别人的多，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一个新句子，以单词卡片作为奖品，当老师发出 “Go”的命令时，谁在全班孩
17、子中读对了单词、而且声音响亮的，我就给他一张卡片。这种方法尤其适合一年级的小学生，因为一年级的小学生刚从幼儿园升上来，年龄小，注意力差，难以适应长时间的学习。特别是在教学新词新句时，反复的操练根本“管”不住他们，但没有大量的反复学生是记不牢的。因此，我每教一个单词，作出充分的示范，明确游戏要求后，便拿一大沓卡片，让他们连续不断地读。此时，我在组与组之间弯下腰慢慢前进，时而俯下头逐个检查，他们便读得更起劲，声音一浪高比一浪，振奋了全体师生的士气，而最后他们都能“满载而归”。在此基础上，我巧妙地设计了“石头、剪刀、布”的游戏，让学生利用卡片进行问答，既帮助学生进一步巩固了所学的单词、句子，同时也帮
18、他们决出了胜负。这样的游戏获胜的机会均等无优差之分，让学困生也能体验成功。虽然，游戏结束后，所有的卡片都会收回，以利于循环再用，但是学生的兴趣丝毫不减，这说明好游戏本身的魅力和价值才是最重要的。 3写单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习科目的单词时，让学生准备好相应的课本，学习“English”时就在该书上贴“English”字样；学习“doll”时，可在该物上贴“doll”；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。4串笔头作业离不开串单词，一味地死记硬背，让学生觉得厌烦。针对小学生怕辛苦、懒记忆的普遍现象，从“飞行棋”游戏中得到启发，为帮助学生攻破“单词关”我专门设计了新颖的“单词乐，乐单词”游戏。这样，学生背单词就不会有被逼的感觉了。兴趣是最好的老师，小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。
