1、扑朔迷离的麦田怪圈教学设计教学内容第五单元概述与七年级和八年级上学期的教材一样，第五单元是一个独具特色的单元，整个单元仅编选了一篇长文章。它打破了长篇文章不能进入教材的框框，为我们提供了一个内容更加丰富的阅读文本和综合运用各种阅读方法的平台。编者根据时代发展的要求以及现代人的阅读特点，希望通过这个单元的学习，倡导新的阅读观念，拓宽我们的阅读视野，沟通课内外的阅读，并以此唤起我们对生活的关注，让阅读活动不仅停留在课本上，还要拓展到生活中，让我们在阅读中健康成长。本单元围绕“麦田怪圈”这一话题，编选了系列资料。这是一篇信息量较大的文章，作者分别介绍了麦田怪圈的历史，经常出现的地点、时间，怪圈成因的
2、各种推测以及争辩观点，既有阐述自己观点的相关展示，同时还有对对方提出的反驳材料的回应。编者的目的不在于要阐述自己的观点，而在于将这些材料展示出来，让我们在接收这些信息的同时，甄别筛选，得出自己的看法。学习这个单元，我们应强化阅读过程，培养关注生活、思考生活的习惯，继续学习和实践跟踪阅读的方法。学习本单元，对文本的解读是基础。首先，我们应安排充足的时间，在充分利用文中提供的各种有效信息的基础上进行自主阅读。其次，要对铺天盖地的信息进行甑别，进行筛选，将有用的信息转化为自己的财富，并能够在这些资料的汇聚中产生自己的看法。再次，麦田怪圈是一个未解之谜；各种新的信息还在产生，正文后面也给我们提供了一些
3、相关信息，这为我们探究学习和跟踪阅读提供了有利的条件。因此我们不应该将自己的眼睛和思维停留在文本上，而应越过文字的界线，投向更加广阔的信息天空，进一步获取新的信息，做出新的补充。课标要求 1. 培养跟踪阅读的习惯，学习跟踪阅读的方法。 2. 培养关注生活、思考生活的习惯，培养探究自然之谜的热情。 3. 学会通过广泛收集资料，研究某一专题问题的方法。 4. 筛选文中重要信息，了解文本的主要内容和各种观点。 5 比较分析文章提供的各种说法，以自己的眼光甄别，形成自己的观点。 6. 学会利用有效信息辅助阅读。扑朔迷离的麦田怪圈预习导引 1. 目标点击 （1）筛选文中重要信息，了解麦田怪圈的各种观点。
4、 （2）比较分析关于麦田怪圈成因的各种说法，以自己的眼光甄别，形成自己的观点。 （3）查阅资料，探究有关麦田怪圈的种种说法的合理性。 （4）学会通过广泛搜集资料，研究某一专题问题的方法。 2. 学法指导 （1）反复阅读课文，弄清文章内容。 （2）采取分组讨论的方式，对麦田怪圈的成因的几种说法进行分析、判别，拿出自己的观点。文题资讯 1. 背景资料在过去的四十年间，英国是最早发现并成立麦田怪圈研究中心的国家，国际上有众多的大气物理学家、天文学家、考古学家、地质学家、植物学家在进行麦田圈现象的研究。请相信，不管是什么原因形成的麦田怪圈，终有一天科学会解开这个谜团的。 2. 题目解说本文是科学小品，
5、叙述了形成“麦田怪圈”的种种说法及各自的理由，但直到现在它还是个很吸引人的谜，所以题目为“扑朔迷离的麦田怪圈”。字词详解 1. 字音认读瞰（kn） 郡（jn） 垩（） 瑞（ru） 蕴（yn） 眩（xun） 阐（chn） 赚（zhun） 迄（q） 墟（x） 2. 字形辨识 3. 词语补注 愚弄：蒙蔽玩弄。 困惑：捉弄耍笑，使人难堪。 瞰：从高处往下看。 不可思议：无法想象，难于理解。 等离子体：由正离子、自由电子组成的物体，是物质的高温电离状态，不带电，导电性很强。太阳等大多数星体都存在等离子体。 搜寻：搜索，寻找。 百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。 眩晕：感觉本身或周围的东西旋转。 磁场
6、：传递物体间磁力作用的场。 能量：度量物质运动的一种物理量，一般解为物质做功的能力。 微妙：深奥玄妙，难以捉摸。 阐述：论述。 充斥：充满；塞满（含厌恶意）。 频率：物体每秒振动的次数，单位是赫兹；在单位时间内某种事情发生的次数。 弥合：使愈合。 焊：用熔化的金属把金属工件连接起来，或用熔化的金属修补金属器物。 迄今：到现在。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。课文详解 1. 内容分析 全文首先介绍了麦田怪圈的现象及有关背景情况：既有麦田怪圈的历史，也有麦田怪圈经常出现的地点、时间等。这些简单的介绍，一方面有利于阅读者对麦田怪圈有概括的了解，同时也为后面的介绍文字作了材料的铺垫。
7、 接着介绍关于麦田怪圈成因的各种观点：所有出现的说法都展示出来，并将各种观点猜测的理由详细地罗列出来。这是文章的关键部分。关于成因的观点主要有以下几种：自然现象说、外星人制造说、人为恶作剧说，并都针锋相对的提出了各自的理由，可以简单梳理如下：自然现象说：等离子旋风说，理由是“在麦田怪圈周围，你再仔细搜寻，也找不到一丝痕迹，连一只野兽的足迹也找不到”。人为恶作剧说：有人这样做了试验，而且也被人发现。外星人说：怪圈形状在发生着复杂的变化，在怪圈中央有一种奇怪的能量。接下来，展示各种观点相互辩白。不仅阐述自己的观点，更要指出对方观点的缺陷，因此从行文来看，既有阐述自己观点的相关展示，同时还有对对方提
8、出的反驳材料的回应，是交锋较为激烈的部分，因此文字线索较为复杂。2. 主题思想本文介绍了麦田怪圈的现象及有关背景，麦田怪圈形成原因的种种观点，持各种观点的理由，希望人们努力探索，揭开自然之谜。3. 结构图示4. 句段品鉴（1）麦田怪圈常在春、夏出现，它遍及全世界。北美、澳洲、欧洲、南美、亚洲它无处不在。 品析：介绍了麦田怪圈出现的时间和地域之广泛。 （2）等离子体旋风是带电的旋转空气团。它带电的机理还不很清楚。它有时看上去像个圆柱，有时像个球，还会在天空中闪耀。如果它径直落到地上，就会形成圆圈或螺旋线。在麦田怪圈周围，你再仔细搜寻，也找不到一丝痕迹，连一只野兽的足迹也找不到。这说明，这些圈是从
9、上方垂直降落的东西造成的，那就是等离子体旋风。品析：介绍了等离子体旋风的形状，为自然现象提供了证据。从理论上来说明麦田怪圈是如何形成的。研讨探究 1. 写作特色 这是一篇有着较大信息量的文章，作者不在于要阐述自己的观点，而在于将这些材料展示出来，让阅读者在接收这些信息的同时，甄别筛选，得出自己的看法。因此本文最大的特点是信息量较大。其次，文章的条理性强。因为材料丰富，所以用清晰的条理将其组合起来是文章成败的关键。从全文来看，文章沿着“麦田怪圈的历史成因争论”线索安排，简洁清晰。同时，文章是开放的系统。读者不仅仅是获取文章提供的信息，而是能够通过本文提供的语言环境，激发自己寻找材料的激情，搜寻材
10、料进一步补充信息，有利于探究性学习的深入。 2. 重点难点 文章告诉了我们哪些信息？文章告诉我们麦田怪圈的现象常出现的时间、区域；人们对麦田怪圈成因的几种观点：自然现象说、人为恶作剧说、智慧生物说；接着介绍几种观点之间的辩论，这中间又有人提出时间焊点说的观点等。考点指津 例. 你认为人们对麦田怪圈的成因的几种观点，哪一种最有道理？为什么？ 考点说明：考查学生是否有自己的思想，对信息的分析、判别能力。 名师点拨：因为到目前为止，关于麦田怪圈的成因还没有定论，学生只要对自己赞同的观点，说出赞同的理由，有道理即可。 参考答案：（言之成理即可）所以，我们应该沿着文章的路走下去，寻找谜底：1. 仔细分析文章提供的信息，你认为哪一种观点更有道理？2. 继续搜集资料，探究麦田怪圈之谜到现在又有了怎样的发展。
