1、第三节 独特的民族风一教学目标1.能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。2.知识与技能：认识“长调”、“木卡姆”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。3.能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。二重点难点重点：掌握长调、短调的基本特征，了解藏族佛教音乐、维吾尔族的“木卡姆”音乐。难点：佛教对臧族民族音乐的影响。三教学过程活动1【导入】导入老师提问：上节课老师布置的课后作业 ，让三个组的同学分别收集维吾尔族、藏族、蒙古族三个民族的民歌待同学们回答完
2、毕以后 老师对同学们的回答给以表扬并做补充总结老师唱一首蒙古族歌曲父亲的草原母亲的河让同学听辨是哪个民族的民歌，导入蒙古族。活动2【讲授】展开教学一.蒙古族：蒙古族简介：蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。长调：长调歌曲多流行于内蒙古牧区。旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息，伴奏以马头琴为主。短调：短调歌曲多流行于半农半牧区。结构规整、节奏整齐、句幅较短窄，字多腔少，具有叙述
3、性的特征，旋律进行多大跳。情感表现比较细腻。欣赏歌曲辽阔的草原让我们一起走进辽阔的草原，去感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原风情。教师提问：这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？同学们听完回答，老师补充：这首辽阔的草原旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。聆听酒歌判断是长调还是短调？学生回答老师补充：这是一首短调歌曲，短调歌曲多出现在蒙古族人们的日常生活中为其服务的歌曲，例如：酒歌、婚礼歌、祝寿歌、摇篮曲等。而长调多用于抒发感情，赞美草原，赞美党和祖国。热情好客的蒙古族同胞们会为尊敬的客人献上美酒和哈达。提问：还有哪个民族会给客人献上哈达？引出藏族二.藏族介绍藏族的风俗民
4、情献“哈达”：是藏族人民最普遍的一种礼节。在西藏，婚丧节庆、迎来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等，都有献“哈达”的习惯。献“哈达”是对对方表示纯洁、诚心、忠诚、尊敬的意思。 简单介绍藏族的锅庄，弦子，观看纪律片第三极宣传视频，了解藏族的文化生活。让学生去发现藏族的佛教文化及藏族的佛教音乐。从视频中引入佛教，藏族人民是最虔诚的佛教信徒，视频中出现的转经筒、转经轮、佛塔都反映出佛教对藏族人民生活的影响。藏族的民族音乐也受到佛教的影响，聆听萨顶顶的万物生感受佛教音乐的宁静、清单。介绍藏传佛教中常见的乐器：铜钦，苏拉、统嘎、金刚铃、柄鼓、甲铃。它们的外形及声音特点。世界三大宗教都有它们独特的音乐特
5、点，聆听一首带有浓郁伊斯兰教风格的歌曲花儿为什么这样红，提问这是哪个地区的民歌？引出新疆1.接下来再欣赏一首维吾尔族民歌牡丹汗风格：旋律明朗、活泼、热情、奔放，跳跃，音乐色彩强，节奏明快舞蹈性强。节奏具有维吾尔舞蹈的韵律。情绪饱满激越。歌舞音乐：维吾尔族人民以能歌善舞著称，民间有经常举行各种形式“麦西来甫”的习俗。麦西来甫即聚会之意，是维族的一种群众性文娱活动，常在节日、周末或收获季节举行。在麦西来甫中，人们席地而坐，演奏民间乐曲、演唱民歌、表演民间歌舞。维吾尔族的歌舞音乐以赛乃姆和木卡姆最为著名。木卡姆是一种集歌、舞、乐于一体的大型综合古典音乐艺术形式，有一系列带有地域性特色的套曲，十二木卡
6、姆、哈密木卡姆、刀郎木卡姆、吐鲁番木卡姆等十二木卡姆，是维吾尔音乐的脊梁，是打开维吾尔族文化的金钥匙，是中国、印度和伊斯兰古典音乐精华的融合体。音乐舞蹈史诗“十二木卡姆”被联合国教科文组织批准为世界非物质文化遗产。播放一段木卡姆视频让学生了解木卡姆的音乐形式及特点。新疆维吾尔族音乐的特点新疆维吾尔族音乐继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成独特的维吾尔族音乐文化。音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放，舞蹈性极强。活动3【活动】拓展学习维吾尔族音乐的典型节奏，老师示范，全体学生跟着老师学习维吾尔民族音乐的节奏型。老师抽学生上台用鼓表演打节奏。活动4【讲授】总结音乐作品中的民族风格，是一个民族的民族特性在音乐中的体现。它反映了人民的生活习惯、思想感情、语言特点、历史文化影响等。活动5【作业】课后拓展课余时间搜集整理更多少数民族人文、地理、风俗、音乐等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
