1、单元优化提升一、人文主义的含义及历史作用1含义(1)广义：指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。(2)狭义：指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；弘扬人的理性，反对神学对理性的贬低；主张灵肉和谐、追求世俗幸福生活和精神生活。(3)不同时期的含义时期含义古希腊时期提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和人的决定作用文艺复兴和宗教改革时期提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福，反对教会宣扬的禁欲主义，倡导个性解放，反对盲从盲信启蒙运动时期丰富和发展
2、了人文精神的内涵，把反封建反神学的斗争推进到反封建专制，建立资产阶级“理性王国”的高度，比文艺复兴时期的人文主义更彻底，更具鲜明的政治革命性质2.历史作用(1)积极：促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，促使人的觉醒，使人们把目光从来世转移到现世。唤醒了人们的积极进取精神、创造精神，在思想方面为资本主义制度的确立开辟了道路。(2)消极：过分强调人性而掩盖了人的社会性，造成了人的私欲膨胀。对点训练1以下为有关人与神关系的三段资料。资料一人的全部生命经历都需通过教会对信仰的解释，才能显示意义。资料二人无法自己挣得拯救，上帝自动将拯救赐予信仰他的人；阅读圣经即可自由体验上帝的恩宠。资料三个人是独特
3、、理性和有创造性的；每个人的特性都是神赐，但每个人充分发挥自己特长才是对神的最高尊崇。这三段资料分别来自不同时期的作者，他们依次是()A人文主义者、中世纪基督徒、路德教徒 B中世纪基督徒、路德教徒、人文主义者C路德教徒、中世纪基督徒、人文主义者 D路德教徒、人文主义者、中世纪基督徒解析：选B。资料一强调是“教会对信仰的解释”的作用，这是中世纪基督徒的观点；资料二是“信仰得救”的观点，这是马丁路德所倡导的；资料三强调的是人的主观能动的作用，体现的是人文主义精神。 二、启蒙思想与中国明清之际的批判思想的比较明末清初的批判思想欧洲的启蒙运动政治条件封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳固，还未形成资
4、产阶级力量进入早期资产阶级革命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大经济条件资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度束缚欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速了资本主义手工工场的发展思想条件明清之际理学和心学成为官方哲学，八股取士和大兴文字狱使中国封建传统文化仍占统治地位欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定基础性质本质上仍属于封建思想的范畴资产阶级反封建的思想运动地位没有成为当时的主流思想是17、18世纪欧洲的主流思想内容中国的思想家抨击君主专制，提倡注重实际，具有初步的民主色彩，但未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系批判封建制度，并为资本主义设计了一套政治方案，形成了完
5、整的理论体系影响明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论基础，没有推动中国社会的变革与转型极大地推动了欧美资产阶级革命，推动了欧洲由封建社会向资本主义社会转变，对后来亚洲的民族民主运动也起了鼓舞作用对点训练2有学者认为：中国在明清时期就出现了早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生了启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。后者被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为()A推动了英国光荣革命的爆发 B使广大人民接受了信仰自由C规划了资本主义的政治蓝图D直接促发了法国大革命 解析：选C。据材料提供的启蒙思想被看成是“近代社会的宣言书”，可知为
6、资本主义社会的到来提供了政治制度构建；A项和D项是并列选项，应排除；B项是客观上的影响，也应排除，所以应该选择C项。 知考点 考点5年考频热度西方人文精神的起源2文艺复兴和宗教改革0启蒙运动0 识真题 1(2011高考新课标全国卷)苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底()A维护公民生存权利B捍卫思想自由原则C抗议雅典司法不公D反对贵族专权暴政解析：选B。解答本题时，要抓住题干关键词句“可笑的比喻”“整天到处叮住你们不放”
7、“要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害”，根据教材知识可知，“对你们自己造成的损害将会超过对我的残害”意即“唤醒和捍卫思想自由”。就选项而言，A、C两项说法不符合题意；D项说法在材料中没有体现。2(2015高考天津卷)维多里诺是1415世纪意大利的教育家。他奉行“身心发展并重”的教育理想，注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养。他还要求学生研读古罗马作品和基督教作品，视之为道德教育重要内容。这反映出()A人文主义的教育理念B宗教制约着教育发展C教育摆脱了宗教束缚D文艺复兴尚未影响教育领域解析：选A。解答本题的关键是结合时代特征理解材料。由“14
8、15世纪”“身心发展并重”“注重发展学生个性”“重视骑马、剑术”等可知，维多里诺的教育思想反映了人文主义的特征，也说明文艺复兴影响了教育，故A项符合题意，排除D项。“他还要求学生研读基督教作品”说明教育并没有完全摆脱宗教的束缚，而仅凭题干材料无法说明宗教制约着教育发展，故排除B、C两项。3(2015高考山东卷)“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。”这场运动是()A实现人类自我觉醒的文艺复兴B摆脱天主教会控制的宗教改革C揭开宇宙运行规律的科学革命D规划人类理性王国的启蒙运动解析：选D。本题的关键信息是“相信自己有能力驾驭自然”“世俗运动”。文艺复兴时期的思想家
9、主要是抨击教会的虚伪，帮助人们冲破宗教神学的网罗。宗教改革将斗争矛头指向罗马天主教会，使人们进一步摆脱天主教会的思想禁锢。科学革命是科学理论体系的根本改造和科学思维方式的变革，均与题干关键信息不符，故排除A、B、C三项。1718世纪的启蒙运动中，启蒙思想家宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神，“是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动”。 通考法 分析近三年高考真题可知，全国课标卷对本单元的知识点没有涉及，但这反而增加了高考命题的可能性。学习中应注意对智者学派、苏格拉底、文艺复兴时期的人文主义、宗教改革时期的人文主义、
10、启蒙运动思想家的主要思想的掌握，并以“人文主义”为主线，贯穿这些重要考点，理解西方人文主义的发展脉络，并与中国相关知识进行比较，如孔子的思想、明清之际的活跃思想等。 练模拟 1(2016沈阳二中高二期中)古希腊一位哲人说：“想左右天下的人，须先能左右自己。”他又一个著名的观点是()A人是万物的尺度 B美德即知识C生而平等 D信仰得救解析：选B。材料的意思是“认识你自己”，这是苏格拉底的思想，他另一个著名观点就是“美德即知识”，故选B项。2(2016湖北襄阳老河口一中高二期末)皮科在其关于人的尊严的演讲中反复强调，上帝不仅创造了人和宇宙，而且还让人处于一个中央的位置，使人容易观察到世界的一切；同
11、时，上帝在用其法则去限制其他一切生灵的本性时，却赋予人自由意志，让人按照自己的意愿来“自由地发展和塑造自己”。据此判断，皮科应是()A文艺复兴时期的思想家 B宗教改革的领导人C启蒙运动时代的思想家 D近代科学的奠基人解析：选A。分析材料，材料“让人处于一个中央的位置”体现了以人为中心的理念；“自由地发展和塑造自己”强调人文主义追求解放和自由的精神内涵。分析选项，B项宗教改革强调反对天主教会和教皇权威，C项启蒙思想家强调理性，D项明显与材料不符合，所以应选A项。3法国启蒙思想家已经脱去了宗教外衣，抛弃了英国启蒙运动的妥协性和保守性，高举“理性”旗帜，以公开的政治斗争形式向封建制度开战，把主要斗争
12、锋芒直接指向封建专制制度。正如恩格斯所说，他们是“在毫不掩饰的政治战线上作战”。这反映出法国启蒙运动的显著特点是()A思想革命民族色彩浓厚B法国成为启蒙运动中心C鲜明而强烈的政治色彩D反对专制，崇尚理性解析：选C。材料中“以公开的政治斗争形式向封建制度开战，把主要斗争锋芒直接指向封建专制制度”的信息及恩格斯的言论，都说明法国启蒙运动的一个显著特点是具有鲜明而强烈的政治色彩，直接触动了封建统治的政治基础，故正确答案为C项。“向封建制度开战”“锋芒直接指向封建专制制度”表现了法国思想革命的民主性而非民族性色彩，排除A项；B项由材料无法得出；D项是欧洲启蒙运动的共性。单元综合检测(二)(时间：45分
13、钟，分值：100分)一、选择题(每小题5分，共60分)1黑格尔曾说：“人是万物的尺度是一句伟大的话。”下面对黑格尔的话评价正确的是()A有道理，因为它是人类自我意识的第一次觉醒B没一点道理，因为它没有看到道德对人的约束作用C有道理，因为它否定了神和宗教的作用D没一点道理，因为它否定了绝对权威和传统解析：选A。“人是万物的尺度”是智者学派代表人物普罗泰格拉的名言，它将关注的目光引向人和人类社会，是人类自我意识的第一次觉醒，应予以肯定。2苏格拉底的人文主义思想和春秋战国时期的儒家思想都是人类优秀文化遗产。二者的共同之处是()A每个人都应该有自己判断社会道德的标准B不符合礼的事，就不看、不听、不说、
14、不做C用礼乐来规范人的行为，使人向善D通过教育手段回复和扩充人的善性解析：选D。孔子主张“有教无类”，苏格拉底主张“美德即知识”，均肯定教育对美德的作用，D项正确。A项是苏格拉底的主张，B、C两项是孔子的主张。3苹果公司原总裁说：“我愿意用我所有的科技去换取和苏格拉底相处的一个下午。”下列属于苏格拉底主张的是()A“人是万物的尺度” B“人生而自由平等”C“正义和其他一切德行都是智慧”D“追求财富是上帝的恩赐”解析：选C。A、B、C、D四项分别是智者学派、启蒙思想家、苏格拉底和宗教改革家的思想。故C项符合题意。4(2016浙江慈溪中学高二检测)18世纪的启蒙思想家把苏格拉底视为先驱和战友，主要
15、是因为苏格拉底()A第一次在哲学意义上发现了“自我”B发现了人类知识的有限性C发现了人类理性的力量和价值D是“哲学的刨遗者”“智慧”的化身解析：选C。苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世的西方哲学产生深远影响。启蒙运动的口号就是理性主义，所以启蒙思想家把苏格拉底视为先驱和战友。5(2016江苏徐州高二检测)房龙在人类的故事一书中写到：“人们的人生观已经改变，他们开始穿与以前不同的服装，不再把全部思想与精力集中于在天堂、等待幸福的永生，他们试图在今生、在地球上建立他们的天堂。”这一观点产生于()A智者运动 B宗教改革
16、C.文艺复兴 D启蒙运动解析：选C。根据材料“不再把全部思想与精力集中于在天堂、等待幸福的永生，他们试图在今生、在地球上建立他们的天堂”及所学知识，可知中世纪深受基督教的束缚，基督教主张原罪说、来世说，文艺复兴主张现世幸福说，故C项符合题意。智者运动第一次把人从自然和神的束缚中解脱出来，并非基督教，故A项错误；宗教改革否定罗马教皇的权威，主张宗教信仰的自由，与题意不符，故B项错误；启蒙运动把反教会、反封建提高到构建符合资产阶级利益的“理性王国”的政治高度，与题意不符，故D项错误。6(2016河南新乡高二检测)布克哈特在意大利文艺复兴时期的文化中说道：“通过它(文艺复兴)，欧洲第一次被鲜明地分成
17、有教养的阶级和没有教养的阶级。”说明文艺复兴的不足之处在于()A造成阶级分化 B阻碍文化发展C缺乏群众基础 D造成文化断层解析：选C。题目中的阶级不是革命史观中的阶级分化，故A项错误；文艺复兴不会阻碍文化的发展，故B项错误；文艺复兴没有把群众都调动起来，缺乏群众基础，故C项正确；文艺复兴是资产阶级思想的兴起，不会造成文化断层，故D项错误。7(2016山西忻州一中高二检测)有学者认为，文艺复兴中的人文主义者通过文学、艺术及其他形式对天主教会的腐败现象揭露得淋漓尽致，为马丁路德提供了攻击天主教的炮弹。路德的宗教改革思想是用神学的理论与话语表达了人文主义自由、平等的思想。可见，文艺复兴与宗教改革的共
18、同之处是()A都坚持国家权力高于神权 B都解放了人们的思想C都从根本上否定上帝的权威D传播人文主义手段相同解析：选B。“文艺复兴中的人文主义者通过文学、艺术及其他形式”“路德的宗教改革思想是用神学的理论与话语”说明两者传播人文主义手段不尽相同，排除D；A在题干中没有体现；两者都打击教会的权威而非否定对上帝的信仰，排除C；文艺复兴与宗教改革都推动人文主义思想的发展，有利于人的思想解放，B符合题意。8(2016四川宜宾高二检测)智者运动、文艺复兴、启蒙运动被称为西方思想史上三大思想解放运动，三者的共同点有()提倡科学，反对迷信肯定人的价值与尊严反对封建束缚促进人性的解放A B C D解析：选C。智
19、者运动没有提倡科学的特点，故错误；肯定人的价值与尊严三者都有，故正确；智者运动没有反对封建束缚，故错误；促进人性的解放三者都有，故正确，选择C项符合题意。9关于某一运动的历史影响，恩格斯评论道：“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为(被)永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。”这一运动()A使得人成为衡量万物的尺度 B标志着欧洲人文精神的复苏C沉重打击了罗马教廷的权威D为资本主义社会构建了蓝图 解析：选D。从材料中文字“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤”的含义可以判断出恩格斯是在高度评价启
20、蒙运动的理性主义和人权主张，所以依据所学可知启蒙思想家为资本主义社会构建了美好的蓝图，D项正确；B项是文艺复兴运动的重要影响，C项符合宗教改革运动的影响特征，A项是智者学派的思想。10(2016江苏盐城高二测试)下列言论按照其发表的先后顺序排列，应该是()“一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于个人的感觉。”“上帝赋予了人按照自己的意志塑造自身的能力，他可以下降为动物，也可以上升到与上帝相似的东西。”“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”“灵魂单凭信仰，无需事功，可由上帝的允许获得释罪。”A BC D解析：选B。本题考查西方人文精神的起源智者学派；文艺复
21、兴和宗教改革时期的人文主义；欧洲启蒙运动。古希腊的智者学派主张“人是万物的尺度”，把个人感觉作为衡量事物的标准，故属于公元前5世纪的智者学派的观点；根据“上帝赋予了人按照自己的意志塑造自身的能力，他可以下降为动物，也可以上升到与上帝相似的东西”，强调人的地位，属于文艺复兴时期的观点；属于法国著名启蒙思想家伏尔泰的观点；属于16世纪宗教改革时期宗教改革家主张“信仰得救”的观点。根据以上分析，按照时间排序，选择B项符合题意。11(2016江苏宿迁高二测试)某部著作中说：“人民可以废除任何他们想废除的东西，没有也不可能有哪部法律可以约束全体人民任何拒不服从公众意志的人，集体就要迫使他服从。”这部著作
22、最可能是()A“九十五条论纲” B论法的精神C社会契约论 D纯粹理性批判解析：选C。“九十五条论纲”是马丁路德开启宗教改革序幕的代表作，抨击基督教神权，反对人民起义和暴动，与题意不符，故A项错误；论法的精神是法国启蒙思想家孟德斯鸠的作品，孟德斯鸠主张君主立宪，三权分立，与题意不符，故B项错误；社会契约论是卢梭的代表作，卢梭主张人民主权，当管理者违背了人民的意愿时，人民可以采取暴力革命的方式，符合题意，故C项正确；纯粹理性批判是德国启蒙思想家康德的作品，康德道出了启蒙的真谛，主张思想自由，与题意无关，故D项错误。12(2016江苏扬州高二测试)下列关于“人文精神的发展历程”的叙述和其所对应的史实
23、，不正确的是()选项叙述相关史实A人类自我意识的第一次觉醒智者运动B从禁欲主义到人文主义文艺复兴C从否定天主教到否定宗教宗教改革D从崇尚人性到崇尚理性启蒙运动解析：选C。智者运动的代表人物普罗泰格拉主张“人是万物的尺度”，把人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，故A项正确，不符合题意；文艺复兴的核心是人文主义，其表现形式是肯定人的欲望和歌颂自然的人性，故B项正确，不符合题意；宗教改革是以新教反对旧教(罗马天主教)的形式进行改革，并没有否定宗教，故C项错误，符合题意；依据所学，启蒙运动以理性作为思想武器将批判的矛头指向封建主义，它发展了文艺复兴、宗教改革以
24、来的人文主义，故D项正确，不符合题意。二、非选择题(第13题20分，第14题20分，共40分)13(2016江苏扬州宝应县高二测试)阅读下列材料：材料一“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西，有许多东西我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的。”普罗泰格拉材料二“世俗权力是受上帝的委托来惩治奸邪，保护善良的。因此，我们应当让世俗政体在整个的基督教世界中执行它的职务，不要加以任何阻碍，无论什么人，不管他是教皇、主教、传教士、或是修士、修女，世俗权力都有权来管他。”马丁路德致德意志贵族书材料三在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语“社会契约”“行政权的受托人不是人民的主人，而是
25、人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”这些口号破坏了传统的(政治)制度。 斯塔夫里阿诺斯全球通史请回答：(1)材料一表明普罗泰格拉对神持何态度？概述这一思想产生的经济、政治条件。(6分)(2)根据材料二，概括马丁路德的观点。根据所学知识，说明马丁路德宗教改革的其他主张。(6分)(3)材料三描述的是近代西方哪一思想解放运动？“传统的(政治)制度”指的是什么？(4分)(4)纵观西方人文主义发展历程，谈谈你对人类思想文化发展的认识。(4分)解析：第(1)题第一小问态度，梳理材料一关键词，联系所学知识，可知普罗泰格拉强调以人为中心，怀
26、疑神灵；第二小问概述这一思想产生的经济、政治条件，联系该阶段希腊政治、经济情况，予以关联分析，罗列相关因素即可。第(2)题第一小问观点，梳理材料二逻辑，厘清关键词，结合所学知识对材料中路德观点予以概括表述即可；第二小问主张，联系所学知识罗列即可。第(3)题第一小问联系其中关键词“社会契约”可知所指为启蒙运动；第二小问结合语境，联系相关时代及启蒙运动的内容，可知其所指为封建君主专制制度。第(4)题比较西方人文主义发展史上的事件，厘清其发展规律和趋势，予以评述。 答案：(1)态度：怀疑神灵。条件：经济上，奴隶制工商业的繁荣；政治上，雅典民主政治的发展。(2)观点：世俗权力高于教会权力。主张：信仰即
27、可得救；每个基督徒都有直接阅读和解释圣经的权利。(3)运动：启蒙运动。制度：封建君主专制制度。(4)认识：思想具有自身的历史继承性；随着时代的进步，思想不断向前发展。14东西方文明相互启发与合作促进了人类历史的进步。阅读下列材料，完成下列问题。材料一为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之子为政，焉用杀？子欲善而民善也。夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。己所不欲，勿施于人。论语材料二没有人因为知道了善而不向善的。唯有理智最为可贵。智慧意味着自知无知。无知即罪恶。美德即知识。苏格拉底材料三16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷黄
28、宗羲、唐甄们提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。孟德斯鸠、卢梭们则拿出了“三权分立”的君主立宪制、民主共和国这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。张岱年、方克立中国文化概论(1)孔子被后世称为“圣人”，比他稍晚些的希腊思想家苏格拉底被马克思称为“哲学之父”。依据材料指出孔子与苏格拉底思想主张的不同之处。(2分)(2)17世纪的中国和18世纪的法国都产生了启蒙思想，其共同的原因是什么？中外启蒙思想最主要的共同之处是什么？(6分)(3)同为
29、启蒙思想，为什么在中国被称为“中世纪末期的产物”，而在法国则被称为“近代社会的宣言书”？(6分)(4)通过以上对人类不同文明的研究，我们从中能得到哪些结论？(6分)解析：本题从不同时期中西文化的比较出发，探讨了人类不同的文明，从而理解如何对待外来文化和传统文化。本题难度不大，但是题目涉及的时间跨度较大，需要扎实的基础知识和较好的理解和分析能力。在解题的过程中，必须注意将材料和所学知识结合起来运用。答案：(1)孔子强调人的德、仁；苏格拉底强调人的理智、智慧、知识。(2)原因：资本主义因素的产生和发展；封建专制统治的腐朽；封建文化专制严酷。共同之处：批判君主专制统治，在不同程度上主张实行民主。(3)中国处于封建社会末期，小农经济占主导地位，资本主义萌芽十分弱小；黄宗羲等地主阶级知识分子提不出新的社会方案。18世纪，欧洲资本主义生产方式接近确立，孟德斯鸠等资产阶级思想家以科学为指导，构建了资产阶级国家的理想蓝图；法国启蒙思想家倡导科学与民主，宣扬平等与自由，成为资产阶级革命的思想武器。(4)结论：东西方文明相互启发与合作促进了人类历史的进步；在对待外来文化与民族文化的问题上要坚持民族文化的独立性和对外来文化的包容性；在对待传统文化与现代文化的问题上要坚持传承与创新的态度；要把继承优秀的传统文化与吸纳优秀的外来文化相结合等。(答出任意两条即可)
