1、第2课时正确运用简单判断 必备知识素养奠基一、正确运用性质判断1.性质判断:(1)含义:就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。(2)特点:直接、不附加任何条件。2.性质判断的组成及划分:(1)组成:量项表示主项被断定范围主项表示断定对象联项起着联结主项和谓项的作用谓项表示断定对象性质 (2)划分:依据内容分类依据判断的质即判断所用的断定方式是肯定还是否定的肯定判断和否定判断依据判断的量即判断所断定的对象的范围全称判断、特称判断和单称判断从质与量的结合上划分任何事物都是“质”与“量”的统一体,反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一全称肯定判断、全称否定判断,特称肯定判断、特称
2、否定判断,单称肯定判断、单称否定判断3.要求:(1)不能缺少主项和谓项,否则判断就不完整。(2)避免主项和谓项配合不当,否则不能如实地反映事物状况,容易造成误解。(3)要准确使用量项和联项,以保证判断的“质”与“量”都准确无误。2020年7月31日,北斗三号全球卫星导航系统建成暨开通仪式在人民大会堂举行,习近平总书记宣布北斗三号全球卫星导航系统正式开通。北斗卫星导航系统是中国自行研制的全球卫星定位与通信系统(CNSS),是继美国全球定位系统(GPS)和俄罗斯(GLONASS)之后第三个成熟的卫星导航系统。试分析“北斗卫星导航系统是中国自行研制的全球卫星定位与通信系统”这一性质判断的逻辑结构。提
3、示:“北斗卫星导航系统”是主项,“是”是联项,“中国自行研制的全球卫星定位与通信系统”属于谓项。二、正确运用关系判断1.关系判断:(1)含义:断定认识对象之间关系的判断。(2)构成:关系者项、关系项和量项三部分组成。2.意义:(1)既弄清对象的性质,又了解对象之间的关系,才能对对象有较为全面的把握。(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 有人认为只要了解对象之间的关系,就能对对象有较为全面的把握。你如何评价这一观点?提示:观点有误。只有既弄清对象的性质,又了解对象之间的关系,才能对对象有
4、较为全面的把握。关键能力议题导学议题一正确运用性质判断议题诱思: 大兴安岭呼中区被誉为中国的最冷小镇,2020年10月,下起了今年的第一场雪。探究:(1)指出这一判断的断定方式。(2)与同学探讨、认识这一判断的基本特征。性质判断: (1)性质:性质判断是一种简单判断,它是断定对象具有或不具有某种性质的判断。示例分析所有的知识分子都是脑力劳动者断定了所有的“知识分子”都具有“脑力劳动者”的性质有些闪光的不是金子断定了有些“闪光的”不具有“金子”的性质(2)划分:任何一个性质判断一般由主项、谓项、联项和量项四个部分组成。图示:主项是表示性质判断所断定的对象的概念,通常写作“S”。谓项是表示在性质判
5、断中所断定对象具有或不具有的性质的概念,通常写作“P”。联项是表示性质判断中主项和谓项之间的联系的概念。联项可分为肯定联项和否定联项两种。肯定联项常用的语词是“是”,有时候可以省略;否定联项常用的语词是“不是”或“不”,否定联项不能省略。性质判断的联项又称作性质判断的质。量项是表示性质判断中主项数量的概念。一般情况下,量项都位于性质判断的主项之前。示例:示例主项(S)谓项(P)联项(质)量项(量) 所有的知识分子都是脑力劳动者知识分子脑力劳动者是所有有些闪光的不是金子闪光的金子不是有些谓项是主项(被视作句子成分的主语)的具体描述的承载。位置通常处于主项之后,由联项(被视作谓语)联结。用以表示“
6、逻辑学领域当中的术语简单判断中事物的性质或事物之间的关系”的概念。例如,“按劳分配是社会主义的分配原则”中的“分配原则”就是谓项。“我国人民反对任何外来侵略”中的“外来侵略”也是谓项。性质判断是一种简单判断,它是断定对象具有或不具有某种性质的判断,也叫直言判断。在性质判断中,决定性质判断种类的是()A.主项B.谓项C.主项和谓项D.量项和联项【思维建模】【解析】选D。是由“量项”和“联项”决定的。量项有“单称” “全称” “特称”三种,联项有“肯定” “否定”两种,那么性质判断的种类共有6种。由于“单称”和“全称”在很多逻辑性质上是相似的,所以把二者做了归并,这就形成了性质判断通用的四个种类,
7、选D。判断,是指断定是非曲直、吉凶善恶,掌理、主管。出自幽闺记图形追捕。判断是对思维对象有所肯定或有所否定的一种思维形式。直言判断是断定事物具有或不具有某种性质的简单判断,也叫性质判断。例如判断某理工大学的有些学生是北京人。(1)这个判断的对象(主项)是什么? (科学精神)提示: 某理工大学的学生。(2)试着分析这一判断其他构成部分。 (公共参与)提示: 性质判断的基本形式结构是量项+主项+联项+谓项。某理工大学的有些学生是北京人判断中主项是“某理工大学的学生”,谓项是“北京人”,联项是“是”,量项是“有些”。议题二正确运用关系判断议题诱思:儿时零食的味道,旧年流行金曲的旋律,总能让我们想起许
8、多过去的人和事,很多情况下,我们脑中储存的记忆并不是支离破碎的,而是彼此交织在一起,甚至牵一发而动全身。探究:(1)“不是支离破碎的,而是彼此交织在一起”属于什么判断?(2)搜集资料,列举这类判断基本形式。1.关系判断的构成与形式:构成含义地位关系者项表示一定关系的承担者的概念主项关系项表示关系者之间存在的关系的概念谓项量项表示关系者项数量的概念量项逻辑形式R(A、B、C.n) 其中A、B、C等表示关系主项,R表示关系,n表示主项的数目2.关系判断的划分基本方式:(1)对称性关系:对称关系在两个或两类事物之间, 如果甲事物对乙事物有某种关系,乙事物对甲事物肯定也具有同样的关系续表反对称关系如果
9、甲事物对乙事物有某种关系,而乙事物对甲事物肯定不具有这种关系非对称关系如果甲事物对乙事物具有某种关系,而乙事物对甲事物可能具有、也可能不具有这种关系 (2)传递性关系:传递关系如果甲事物与乙事物具有某种关系,乙事物与丙事物也具有这种关系,而甲事物与丙事物同样具有此种关系反传递关系如果甲事物对乙事物具有某种关系,乙事物对丙事物也有这种关系,而甲事物与丙事物肯定不具有此种关系非传递关系如果甲事物对乙事物具有某种关系,乙事物对丙事物也有这种关系,而甲事物与丙事物可能有、也可能没有这种关系3.关系判断与性质判断:关系判断和性质判断都是简单判断,二者在结构上有许多相似点,但是它们也有严格的区别:(1)性
10、质判断的主项是一项,而关系判断的体项是多项,而且经常分布在判断中的不同位置。(2)性质判断中的谓项是主项自身所具有的性质,而关系判断中的关系项不是某一体项自身所具有的性质,它是存在于几个体项之中的关系。(3)性质判断的量项只能有一个,而关系判断中的量项可以有多个。(4)性质判断中往往有明显的联项,如“是” “不是”之类,而且表示“具有或不具有性质”的意思。而关系判断表达肯定内容时往往不用联项,表达否定内容时往往用“不” “没有”之类的联项;尽管有时也用“是”或“不是”充当肯定联项或否定联项,但它们表示“具有或不具有关系”的意思。 “王芳比周玉大两岁,周玉比王艳大两岁”这个关系判断为()A.传递
11、关系B.反传递关系C.非传递关系D.非对称关系【思维建模】【解析】选B。本题考查学生提取信息、调动所学知识分析和解决问题的能力。B符合题意,“王芳比周玉大两岁,周玉比王艳大两岁”这个关系判断从传递性划分看属于反传递关系。A、C、D不合题意,题干主旨体现的是反传递关系,而不是其他选项。材料一从传递关系,反传递关系,非传递关系的角度,分别分析下列关系,判断属于何种关系:陈爽与周玉是同龄人,周玉与李倩是同龄人;甲队战胜乙队,乙队战胜丙队;陈爽与周玉是朋友,周玉与李倩是朋友。材料二王丽和董颖是同学。张磊和甘玲不是同乡。王丽是学生。 张磊不是北京人。(1)结合材料一说明什么是反传递关系判断?(科学精神)
12、提示:如果甲事物对乙事物具有某种关系,乙事物对丙事物也有这种关系,而甲事物与丙事物肯定不具有此种关系,此为反传递关系判断。(2)结合材料二说明两组判断的性质?(科学精神、公共参与)提示:该例的两组判断中,是关系判断是性质判断。课堂训练素养达标1.性质判断又称为()A.直言判断B.关系判断C.联言判断D.假言判断【解析】选A。性质判断又称为直言判断。2.关系判断也是一种简单判断,它是断定对象之间具有或不具有某种关系的判断。下列属于关系判断的是()路遥和路远是朋友小王和小李不是同乡 我国已经进入了新时代苏轼是伟大的诗人A.B.C.D.【解析】选A。断定了“路遥”和“路远”具有“朋友”的关系;断定了
13、“小王”和“小李”不具有“同乡”的关系,断定了我国和新时代的关系,不是关系判断。3.“甲和乙是同案犯”与“甲和乙是盗窃犯”这两个命题()A.都是关系命题B.前者是关系命题,后者不是关系命题C.都不是关系命题D.前者不是关系命题,后者是关系命题【解析】选B。A、C、D不符合题意,B符合题意,关系命题就是陈述事物之间的关系的简单命题。“甲和乙是同案犯”,“同案”陈述了甲和乙之间的关系,“甲和乙是盗窃犯”则没有反映出甲和乙之间的关系。4.下列概念之间的外延关系中,属于非传递关系的是()全同关系矛盾关系交叉关系反对关系A.B.C.D.【解析】选B。不符合题意,在概念之间的外延关系中,全同关系、矛盾关系
14、不属于非传递关系;符合题意,如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系,这种关系被称为非传递关系,因此,在概念之间的外延关系中,属于非传递关系的是交叉关系、反对关系。5.根据男婴出生率,甲和乙展开了辩论。甲认为在新生婴儿中,男婴的出生率总是摆动于22/43这个数值,而不是1/2。乙认为不对,许多资料都表明,多数国家和地区,例如俄罗斯、乌克兰、立陶宛等,都是女人比男人多,可见,认为男婴出生率总在22/43上下波动是不成立的。对此有以下判断:(1)甲所说的统计规律不存在;(2)甲的统计调查不符合科学;(3)乙的资料不可信;(4)乙混淆了概念。试分析甲乙的对话,指出上述说明甲或乙的逻辑错误的判断并说明理由。【解析】第一步:抓住每句话中的对象及其关系。第一句说明甲的观点是男婴的出生率总是摆动于22/43这个数值,第二句说明乙的观点是,由于多数国家和地区都是女人比男人多,所以男婴出生率总在22/43上下波动是不成立的;第二步:根据提问句整理题干信息。提问句是,试分析甲乙的对话,指出上述哪一个判断能说明甲或乙的逻辑错误,从第一步可以看出甲并没有逻辑思维过程,不可能有逻辑错误;第三步:得出结论。答案:(4)乙混淆了概念。材料中乙因为多数国家和地区的女人比男人多,推出男婴的出生率低于女婴,其实出生率和人口比例是没有关系的,所以乙的逻辑是错误的。
