1、高中语文必修一荆轲刺秦王教案导语：文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄荆轲的形象。接下来小编整理了高中语文必修一荆轲刺秦王教案，文章希望大家喜欢！【教学目标】1、知识与能力目标： 积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。2、过程与方法目标： 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。3、情感态度与价值观目标： 理解领会荆轲不畏强
2、暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。【教学重点】1、分析重点人物形象。2、积累重要文言基础知识。【教学难点】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。【教师准备】1、搜集荆轲刺秦王的相关信息。2、准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。3、指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。【学生准备】1、课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。2、尝试概述故事情节。【教学过程】第一课时教学要点1、读准字音，疏通文句，把握文意。2、品赏精彩片段，分析
3、人物形象及塑造人物形象的手法。教学内容一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。(板书课题)二、战国策简介多媒体展示，学生齐声朗读：战国策又称国策，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活
4、动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展示，教师简述：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，
5、公元前222年灭燕。四、扫清阅读障碍1、读准字音(多媒体展示，师生齐读)淬(cu)忤(w)徵(zh)陛(b)卒(c)提(d)创(chung)揕(zhn)拊(f)髓(su) 樊於(w)期箕踞(j j)亢(kng) 夏无且(j)2、疏通疑难语句(多媒体展示，学生讨论，教师点拨)(疑难语句由学生预习得来)1、秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见2、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的(事情)。意：情意。全
6、句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意3、乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。4、函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。5、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。6、愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(j)，供应，供给。职：
7、贡赋，赋税。7、北之人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。五、复述故事情节，把握课文结构1、指名学生复述2、快速梳理情节(多媒体展示)序幕 狼烟四起开端 义士请缨发展 求取信物 易水诀别高潮 廷刺秦王结局 壮士殒命尾声 秦王目眩六、精彩语段赏析1、师生共同确定精彩情节：求取信物 易水送别 廷刺秦王。2、感受精彩情节，学生朗读精彩片段：求取信物分角色朗读。易水送别全体朗诵。廷刺秦王单人朗诵。3、分组讨论： 分三组，分别讨论三个精彩片段。 讨论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。提示：或人物性格或人物语言、动作、神态等或写作技巧或其他三组分别派代
8、表发言，教师点拨求取信物：荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。易水送别：场面描写： 抓住特点白衣冠 突出重点荆轲 顾及全面其他人物 结合写景风萧萧兮易水寒烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒廷刺秦王。顾笑武阳：沉着机智、镇定自若超人的胆略、非凡的气质(神态)图穷匕现：神勇(动作描写短句)倚柱笑骂：视死如归(神态)4、总结归纳：(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法)反面观点仅作参考，本节课只就文本讨论。七、结束语八、布置作业1、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等2、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。【板书】荆轲刺秦王精彩情节人物性格(荆轲)塑造手法求取信物深谋远虑、胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面烘托廷刺秦王机智沉着、视死如归动作、表情
