1、南宁三中20192020学年度下学期高二月考（三）语文试题2020.6一、现代文阅读（30分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。百年中国美学的现代建构离不开对西方美学的借鉴，但这种借鉴乃是一个首先“学西”、继而“化西”的创造性现代转化的过程，某种意义上也是中西互鉴的特殊形态，从而达到中西美学不同程度的创新融合。中国现代美学主要奠基人之一的王国维，借鉴康德美学“鉴赏判断的四个契机”说，首次提出“一切之美，皆形式之美也”的重要主张，并建构起具有中国传统特质的“古雅”说；借鉴德国古典美学诸家，对中国古典美学尤其是先秦道家美学思想作了深刻反思，自觉把二者加以融会贯
2、通，写出了人间词话这一中国现代美学的奠基之作，创建了以“境界”为核心范畴、意蕴丰厚的创新美学体系，对传统的“意境”说作出了具有现代性的创造性开拓。王国维之所以在融通中西上作出如此巨大的贡献，与他具有超越中西学术二元对立的现代视野有密切关系。他主张“学无中西”，批评持中学、西学二分的“俗说”，认为“余谓中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推助。且居今日之世，讲今日之学，未有西学不兴，而中学能兴者；亦未有中学不兴，而西学能兴者。”这样一种关于中西学术互助、互动、互促、互鉴的精彩之论，至今仍不失其高远眼光和宏大气度。另一位中国现代美学的主要奠基人蔡元培，在国内最早全面介绍了康德的美学思想，对
3、康德关于审美四契机说，运用儒家思想作了“超脱”“普遍”“有则”“必然”的创造性阐述；从儒家以德为本的思想出发，借鉴康德有关思想并加以吸收融化，同时借鉴席勒的美育理论，强调“涵养德性，则莫若提倡美育”，进而提出了中国现代美学史上具有里程碑意义的“美育代宗教”说。还有梁启超，前期以启蒙为宗旨，强调文艺改造人心的社会功能，提出了诗、文、小说的三界革命论，目的在“新民立人”或曰“移人”；后来借鉴西方哲学智、情、意三分理论，用儒家思想加以化用，提出以“情感教育”“趣味教育”为中心、以文学艺术为主要内容和形式的“趣味主义”美学主张，在上世纪20年代产生了广泛影响。其中“趣味教育”一词，乃是直接借鉴、改造了
4、西方的提法。其后，中国现代美学大师朱光潜进行自觉的中西比较和互鉴，达到了对西方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通。这种中国古代美学“化西”式地现代转化并非个例，在一个世纪以来一批学贯中西的大学者中具有相当的普遍性，他们都为中国美学的现代建构作出了重要贡献。尽管他们中有人提出“以西释中”的口号，表面上抬高了西学，但他们所作的理论探索和创新，实际上超越了“以西释中”，达到了中西互鉴互融的高度。总之，以文明交流互鉴的视域回顾百年中国美学现代建构的历程可以发现，虽然这个时期我们的主动借鉴占主导，但实质上这是特定时代条件下中西文明互鉴的一种特殊形式。（摘编自朱立元文明交流互鉴视域下中国美学的现代建构
5、）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 王国维写出了中国现代美学的奠基之作人间词话，创建了创新美学体系，是因为他借鉴了德国古典美学各家的思想。B. “美育代宗教”说继承了儒家以德为本的思想，同时也吸收、融化了康德的有关思想，并借鉴了席勒的美育理论。C. “趣味主义”美学主张以“情感教育”“趣味教育”为中心，以文学艺术为主要内容和形式，它改造了西方的理论。D. 朱光潜之前的一些中国美学家，尽管取得了一些成就，但他们还没达到对西方美学有选择有针对性的消化、吸收和融通。2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 王国维与蔡元培都借鉴了康德审美四契机说，并结合本国传统思
6、想，各自提出了有创造性的学说主张。B. 蔡元培、梁启超在建构自己的美学思想时，都做到了既借鉴西方美学思想，同时也吸收了中国儒家思想。C. 如果固执坚持中学、西学二分的观念，一味“学西”而不知中西互鉴，就不可能有中西美学的创新融合。D. “以西释中”是西学为贵思想的外化，中国古代美学的现代转化表明“西学”较之“中学”更具包容性。3. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章依次借王国维、蔡元培、梁启超、朱光潜等美学大家，多角度地阐述了中国现代美学对西方美学的借鉴和超越的进程。B. 文章以较多的文字介绍了王国维美学思想的贡献，并引用其相关论说展现了他所具有的超越中西学术二元对立的现
7、代视野。C. 文章开篇指出百年中国美学的现代建构是在借鉴西方美学中进行的，借鉴也是创新融合的重要途径，这是本文论证的立足点。D. 对文明交流互鉴视域下中国美学的现代建构这一话题，文章先提出观点，后运用举例等方法进行论证，最后总结并重申观点。【答案】1. B 2. D 3. A【解析】【1题详解】本题主要考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对比阅读，寻找细微的差别。A项，“是因为他借鉴了德国古典美学各家的思想”错误，因果关系表述欠周密。根据第二段“王国维，借鉴康德美学鉴赏判断的四个契机说，首次提出一切之美，皆形式之美也的重要主张，并建构起具有中国传
8、统特质的古雅说；借鉴德国古典美学诸家，对中国古典美学尤其是先秦道家美学思想作了深刻反思，自觉把二者加以融会贯通，写出了人间词话这一中国现代美学的奠基之作”可见，王国维写就人间词话，创建了创新美学体系，不仅有对德国古典美学各家思想的借鉴，也有对中国古典美学思想尤其是先秦道家美学思想的深刻反思；C项，“它改造了西方理论”表述不当，“它改造了西方的理论”这表述与原文不吻合。原文第四段为“其中趣味教育一词，乃是直接借鉴、改造了西方的提法”，改造的是“提法”而不是理论；D项，“但他们还没达到对西方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通”表述绝对化，原文第五段只说“其后，中国现代美学大师朱光潜进行自觉的中
9、西比较和互鉴，达到了对西方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通”，但并没有说“朱光潜之前的一些中国美学家”没有达到，因此也于文无据。故选B。【2题详解】本题考查学生筛选整合文中信息的能力。做此类题时，第一步，把握题干信息要点；第二步，逐个选项到点，概括分析，判断正误。D项，推论不当。“以西释中是西学为贵思想的外化”这推论缺乏实据，原文第五段“尽管他们中有人提出以西释中的口号，表面上抬高了西学，但他们所作的理论探索和创新，实际上超越了以西释中，达到了中西互鉴互融的高度”可见，实际理论并非以西学为贵；而“中国古代美学的现代转化表明西学较之中学更具包容性”这推论，也与原文所述不吻合，“中学”主动借
10、鉴吸收“西学”，体现的应该是“中学”的包容性。故选D。【3题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。A项，“对西方美学的借鉴和超越的进程”中，“超越”表述不当，文中无此意。原文第五段为“尽管他们中有人提出以西释中的口号，表面上抬高了西学，但他们所作的理论探索和创新，实际上超越了以西释中，达到了中西互鉴互融的高度”，超越的是“以西释中” 的口号，而不是“西方美学”。故选A。
11、【点睛】论述类文本阅读答题小技巧1.概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和第一段和最后一段，基本上这就是文章的中心。2.看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。这样比较有针对性，目标明确。3.不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语。例如：几乎，大概，一般，全，都，凡是这类词4.找出文章表程度的词语。例如：总共、基本、大致、最等。5.找出有逻辑性的关联词。例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列或递进。6.文章反复出现的句子，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题
12、。材料一：口罩是一种卫生用品，一般指戴在口鼻部位用于过滤进入口鼻的空气，以达到阻挡有害的气体、气味、飞沫进出佩戴者口鼻的用具，以纱布或纸等制成。口罩对进入肺部的空气有一定的过滤作用，在呼吸道传染病流行时，在粉尘等污染的环境中作业时，戴口罩具有非常好的作用。一般口罩可分为空气过滤式口罩和供气式口罩两种。（摘编自百度百科）材料二：“疫情之前，中国就是世界最大的口罩生产国和出口国，最大产能为每天2000多万只，受疫情影响，大批企业转产口罩。据国家发改委数据，2月29日，包括普通口罩、医用口罩、医用N95口罩在内，全国口罩日产量达到1.16亿只。据企查查专业版数据显示，截至4月4日，我国经营范围包含口
13、罩且在业存续的企业共计6.9万家，其中，有1.9万家企业是在1月25日疫情爆发后新增的。而2019年全年，新增口罩经营范围的企业才458家。市场上，口罩价格正在以肉眼可见的速度下降。单价15元左右的一次性KN95防护口罩，降到了9元/只左右。而工厂出货价已经降到了7元以内。普通的一次性防护口罩价格同样面临降价。国内已经实现了“口罩自由”，打开淘宝、京东，已经能够找到1元/只的一次性口罩，很多口罩品牌可以拍下即发。（新浪科技）材料三：口罩涉及的标准口罩类型医用防护口罩医用外科口罩一次性使用医用口罩KN95口罩日常防护口罩普通针织口罩执行标准GB19083-2010YY0469-2011YY/T0
14、969-2013GB2626-2006GB/T32610-2016FZ/T73049-2014标准名称医用防护口罩技术要求医用外科口罩一次性使用医用口罩呼吸防护用品自吸过滤式防颗粒物呼吸器日常防护型口罩技术规范针织口罩标准性质强制性国标行标推荐性行标强制性国标推荐性国标推荐性行标适用领域高暴露风险的医疗工作环境临床医护人员有创操作过程普通医疗环境，阻隔口鼻呼出污染物用于防护各类颗粒物日常生活空气污染环境日常生活颗粒物过滤效率-PFE1级95%30%-95%级99%（盐、油）-2级99%级95%（盐、油）3级99.97%级90%盐、80%油细菌过滤效率-BFE-95%95%-其他关键指标要求气阻
15、、血液穿透、抗湿、阻燃细菌过滤效率、血液穿透细菌过滤效率吸气阻力、呼气阻力、泄漏率防护效果、吸气阻力、呼气阻力透气率、甲醛含量、pH值、可分解致癌芳香胺原料材料四：从人的生理结构来看，由于人的鼻腔黏膜血液循环非常旺盛，鼻腔里的通道又很曲折，鼻毛构起一道过滤的“屏障”。当空气吸入鼻孔时，气流在曲折的通道中形成一股旋涡，使吸入鼻腔的气流得到加温。有人测试表明，在将零下7的冷空气经鼻腔吸入肺部时，其气流已被加温至28.8，这就非常接近于人体的温度。如果长期戴口罩，会使鼻黏膜变得脆弱，失去了鼻腔的原有生理功能，故不能长期戴口罩。口罩只能在特殊的环境中戴用，例如在人多、空气不流通的地方。当然，在野外行走
16、，为抵御风沙和寒冷，或在有空气污染的环境中活动，是需要戴上口罩的，但时间不宜过长。此外，在流感流行季节，去可能存在大量病原菌的公共场所，也该戴上口罩。戴口罩只是预防呼吸道传染病的方法之一，最重要的是保持良好的生活习惯。（百度百科）4. 下列对于材料三概括，不正确的一项是（ ）A. KN95口罩生产须执行GB2626-2006标准，其颗粒物过滤效率95%。B. 普通针织口罩适用于日常生活，对颗粒物过滤效率不做硬性要求。生产时的其他关键指标要求较多。C. 材料列举的六种口罩的适用领域均不相同，我们在不同环境使用口罩时必须佩戴相应种类的口罩。D. 六种口罩所执行的标准各异，但有些口罩的标准性质相同。
17、只有两种口罩对细菌过滤效率有所规定。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 口罩是一种卫生用品，一般由纸或纱布等制成。能对进入肺部的空气进行一定的过滤，可分为空气过滤式口罩和供气式口罩两种。B. 在我国市场上，口罩价格正在以肉眼可见的速度下降。国内已经实现了“口罩自由”，在淘宝、京东，口罩可以拍下即发。C. 我国是世界最大的口罩生产国。受疫情影响，1月25日后我国新增了1.9万家经营范围包含口罩且在业存续的企业。D. 长期戴口罩会使鼻黏膜变得脆弱，失去鼻腔的原有生理功能，所以不能长期戴口罩。预防呼吸道传染病最重要的是保持良好的生活习惯。6. 疫情期间，不少老年人拒绝佩戴
18、口罩。请你结合材料，说明疫情期间需佩戴口罩的原因，并综合材料和实际情况回答佩戴口罩的注意事项。【答案】4. C 5. B 6. 第一问：疫情期间传染病流行，戴符合规定的口罩对过滤病原体，预防呼吸道传染病，具有非常好的作用。（意思对即可）第二问：要选择佩戴符合国家相应标准的口罩；（来自材料）无特殊情况不要长时间佩戴口罩；（来自材料）佩戴口罩时要注意贴紧鼻夹（来自实际）；佩戴口罩时要注意正确区分正反面（来自实际）。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对于材料三的概括，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，
19、进行比对，做出判断。C项，“我们在不同环境使用口罩时必须佩戴相应种类的口罩”说法错误。根据材料三的内容和实际情况可知，在不同环境中可佩戴相应口罩或更高标准的口罩，选项说法太绝对。故选C。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。B项，“国内已经实现了口罩自由，在淘宝、京东，口罩可以拍下即发”错误，。根据材料二可知，是“很多口罩品牌可以拍下即发”，选项扩大范围。故选B。【6题
20、详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答该题，可以结合文中相关信息进行概括，根据题干要求，回到原文中筛选关键信息，分点概括作答即可。根据材料一“口罩对进入肺部的空气有一定的过滤作用，在呼吸道传染病流行时，在粉尘等污染的环境中作业时，戴口罩具有非常好的作用”；材料四“戴口罩只是预防呼吸道传染病的方法之一”，可以概括出第一问答案。根据材料二的图表口罩的标准可知，不同的口罩适合不同的领域，只有符合规定的口罩才会对病毒起到防护作用；材料四“如果长期戴口罩，会使鼻黏膜变得脆弱，失去了鼻腔的原有生理功能，故不能长期戴口罩。口罩只能在特殊的环境中戴用，例如在人多、空气不流通的地方”“野外行走，为抵御风沙
21、和寒冷，或在有空气污染的环境中活动，是需要戴上口罩的，但时间不宜过长。此外，在流感流行季节，去可能存在大量病原菌的公共场所，也该戴上口罩”等可见，佩戴口罩要根据实际情况来看，不一定要长时间佩戴；还可以根据实际情况作答，如佩戴口罩时要注意贴紧鼻夹，不然会降低防护效果；要注意佩戴正确，区分上下、正反面等。可概括出第二问答案。【点睛】非连续性文本阅读方法： 1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。 2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中
22、有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。 3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。（三）文学类文本阅读（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。南方的水张炜浅而细、悠而长的南方之水，流动着，蜿蜒而去。它像少女黑亮的长发，温柔的目光，洁白的面容；又像她暖融融的微笑，清澈的眸子，含蓄而委婉的问候。南方的水，涓涓细流，滑润之水，滋养生命的水，始终如一的水，永
23、不疲倦的水。南方的水，汇拢了万千小溪，渐成一条宽阔的大江，负载舟舸，运送木排，携走沙石，塑造陆地。南方江河由柔韧之水综合而成。它们决定了这水的性质、历史、来路，也造就了它的终点。这儿尽是温暖的季节，蓬勃的绿色。南方挽留了旅人。他走进南方的怀抱，让水流抚过身躯。一片温暖使人难以回报，他甚至不敢在此久留。他知道很远的路程在等待。你洗去他浑身的泥垢，脱落一路风尘。他转身注视南方，不知该向你倾诉什么，只默默掩住了感激和惊叹。他不得不惊叹这美好的造就、神奇的时光、不可多得的怜惜。你把怜惜交给了旅人，交给了一场无边的磨损。这磨损也将使你变得苍老，变得浑浊。陪伴旅人的，是你哭泣般的流动。你的哭泣之声让人想起
24、很多往事。悠长陈旧的往昔，贯穿了所有故事。明天仍将如此继续。离开了你的洗礼，心中泛起阵阵思念。这思念不可阻止，难以中断。当他回到出生地那个寒冷刚烈的北方时，思念就愈加浓烈。北方的河流是季节河，汛期滔滔不休，冲刷石块，挟向大海。可是枯水季节只剩一线细流，甚至终将干涸，只裸露出焦干的河床。它把从西部山地挟来的卵石生生抛在半路。此地离大海甚远，可是这些卵石就这样被抛置，迎送烈日寒风。北方的海闪着墨绿的颜色，像生铁和钢。它充满了硬度：撞在岩石上，岩石开裂，或留下创痕。它把整道岩壁给劈下一半；它有时像火药一样轰击半座山峰。它把航船打碎，把陆地吞没；在一个疯狂的夜晚，它毁掉了整个港湾。只在风平浪静的某个下
25、午，它才温柔起来，变成绸缎般的柔软细腻。美极了，开阔极了，令人神往。可是你不敢想象它暴烈的、咆哮的时刻。南方和北方，命运之中两片不同的陆地。他在心中将其悄悄缝合，感觉统一和连接的博大。对土地和江河的塑造同样需要南方和北方之水，需要它们的滋润和负载、它们滔滔不止的涤荡与洗刷之力。离开北方的时候他含着屈辱和思念，抹去男儿的泪水。离开南方的时候他挂带着更大的思念，把一片伤感甩到身后，埋入土中。在北方的寒夜里，他有时听到的不是滔滔大海的轰鸣，而是南方涓涓的细流。你不倦地流。在这午夜，你仍然在流，目光催动旅人的步伐。伸手即可触摸你柔发一样的长流，也记住你那潺潺的声音。就是这不倦的流动，让人想到了一个风风
26、火火的身影。这是一种追赶。在童年，他感到最为迷惑和惊讶的一个图景，就是蓝天上那排成“一”字和“人”字的大雁。它们无一例外地从北方飞向南方。北方不远就是一片大海，它们是从海的那一边飞来。多么了不起的神奇生命！它们整齐划一，歌唱着，不可思议地、勇敢地飞越了大海，飞向自己的梦想之地南方。他多想随它们一起去寻找那片温暖，那片躲避寒冷的热土。那时他尚不知自己的将来，但那歌唱前行的雁群却是最好的指引。它们飞去之地当是他的向往之地那里到底有什么？那里将使大雁获得什么？是什么使其如此着迷、执拗和不倦？旅人今天明白了，原来是你在这里流动。在这片土地上，你经过的是这样一片林木山脉今天他终要离去。不能在此驻足，也是
27、他的悲哀。你流动吧，不要发出哭泣般的声音。你看，午夜的月光下，你闪动着多么明亮的眸子。你应该欢笑，可是却发出了呜咽。这个世界上的悲伤已经太多了他伴随你往前，你也送他一程。南方的水，执拗而长久的水，你的品质与性格将永远使旅人着迷。你注入了旅人的心中。（有删改）7. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 文章其实是作者在叙述，但却不用第一人称代词“我”，而是让自己以“他”“旅人”的身份融入其中，这样就可以从旁观者的视角，更为清醒、理智地审视与思索。B. 文中多次提到南方的水“哭泣”，既是绘声，也是传情；既体现南方的水日夜不息、淙淙作响的特点，又体现南方的水情深意重；同时
28、又是移情于物，表达不舍之意。C. “离开北方的时候他含着屈辱和思念离开南方的时候他挂带着更大的思念”“他有时听到的不是滔滔大海的轰鸣，而是南方涓涓的细流”，情感对比强烈，爱憎分明。D. “南方的水”具有浓厚的象征意味，它既能代表南方的自然环境，也能代表南方的社会环境，它对人的品质与性格产生了潜移默化的影响，作者对此进行了热情赞颂。8. 本文前四段运用了哪些手法描绘南方的水的特点？请简要分析。【答案】7. C 8. 比喻。如“它像少女黑亮的长发，温柔的目光，洁白的面容”写出了南方的水的美丽温婉。排比。如“滑润之水，滋养生命的水，始终如一的水，永不疲倦的水”写出了南方的水细腻润泽、和缓柔韧。拟人。
29、如“你把怜惜交给了旅人，交给了一场无边的磨损。这磨损也将使你变得苍老，变得浑浊”写出了南方的水的多情与慈爱。侧面描写。如第三段以作者投身于水中获得的身心抚慰，侧面体现出南方的水温暖与宽和。【解析】7题详解】本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力，解答本题首先明确题目要求，其次认真阅读文本，通读文本把握文章内容，理解文章的主旨，然后结合选项鉴赏文章在写作手法上的特点，根据文章在写作上的特点判断选项的正误，最后根据题目要求选出恰当的答案。C项，“情感对比强烈，爱憎分明”错。作者并不憎恨北方。他认为是南方和北方共同塑造了自己的性格，从文中“南方和北方，命运之中两片不同的陆地，他在心中
30、将其悄悄缝合，感觉统一和连接的博大”可知，不过作者更强调南方的影响而已。故选C。【8题详解】本题主要考查鉴赏作品语言，品味精彩的语言表达艺术，分析作品手法的能力。解答此类试题，既涉及到文章的内容，又要拓展。探究本文的语言特色，结合文本内容分析。赏析语言特色可分三步走：概括内容、分析语言形式、用形容词表达。分析语言形式方面的具体特点，语言本身的特点。主要体现在整散句、长短句、修辞格、叠音词的运用上。掌握语言特色的词语、通过比较、选择予以定性，积累常见的语言特色的词语。找到前四段的内容，“它像少女黑亮的长发，温柔的目光，洁白的面容；又像她暖融融的微笑，清澈的眸子，含蓄而委婉的问候”一句，运用比喻，
31、把南方的水比喻成少女的头发、目光、面容、微笑、眸子和问候，生动形象地写出了南方的水的美丽、温柔、含蓄、可亲的特点；“少女黑亮的长发，温柔的目光，洁白的面容”“她暖融融的微笑，清澈的眸子，含蓄而委婉的问候”“滑润之水，滋养生命的水，始终如一的水，永不疲倦的水”“这美好的造就、神奇的时光、不可多得的怜惜”等句子，句式整齐，形成排比，多角度地写出了南方之水润泽美丽，虽然柔软和缓，却“始终如一”“永不知疲倦”的坚韧；“你把怜惜交给了旅人，交给了一场无边的磨损。这磨损也将使你变得苍老，变得浑浊。陪伴旅人的，是你哭泣般的流动”运用拟人手法，把南方之水拟人化，写南方之水即使因磨损变得苍老、浑浊，也依然始终陪
32、伴旅人的多情与慈爱；“南方挽留了旅人。他走进南方的怀抱，让水流抚过身躯你洗去他浑身的泥垢，脱落一路风尘他不得不惊叹这美好的造就、神奇的时光、不可多得的怜惜”等，通过第三人称的“他”的感受来侧面衬托南方之水的温柔、荡涤尘埃、温暖人心的特点。【点睛】赏析句子的方法：1抓关键词语赏析句子。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。2从修辞的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、设问、反问），它们在不同的语境中
33、所起到的作用各不相同。3从结构作用的角度赏析句子。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。4从写作艺术手法的角度赏析句子。艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。5从句式特点入手赏析句子。常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句。排比句、反问句、倒装句等。6把握内容及思想情感。准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的
34、一部分。二、古诗文阅读（40分）（一）文言文阅读（本题共4小题，24分）阅读下面的文言文，完成下面小题。武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。”单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十
35、余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。
36、律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”律知武终不可胁，白单于。（节选自班固汉书李广苏建传，有删减）9. 下列句子中加点字词的解释，正确的一项是（ ）A. 恐前语发 发：发现B. 其一人夜亡 亡：死亡C. 汉亦留之以相当 当：抵押D. 而收系张胜 系：捆绑10. 下列句子中加点字的意义和用法不相同的一组是（ ）A. 乃曰：“汉天子我丈
37、人行也。” 楚左尹项伯者，项羽季父也。B. 何以汝为见？ 为国者无使为积威之所劫哉！C. 为降虏于蛮夷。 设九宾于廷，臣乃敢上璧。D. 欲因此时降武。 不如因而厚遇之，使归赵。11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. “丈人”是古代对老人和长辈尊称，现在指妻子的父亲，即“岳父”，在文中单于称汉天子为“丈人”表示他对汉天子的尊敬。B. 汉书又称前汉书，由东汉史学家班固编撰，是我国第一部纪传体断代史，它记载了从汉高祖刘邦元年到王莽四年之间的历史。C. 苏武出身于功臣之家，兄弟几人在汉朝做官；苏武受汉武帝派遣，与张胜、常惠等出使匈奴，后来因受谋反事件牵连而被匈奴扣押。D. 卫
38、律负汉归匈奴，被赐称王，拥众数万，获得了荣华富贵；张胜投降了，匈奴人对苏武软硬兼施，但苏武不为所动。12. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者，因厚赂单于，答其善意。（2）武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”（3）即谋单于，何以复加？宜皆降之。【答案】9. C 10. B 11. A 12. （1）于是派遣苏武以中郎将的身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴使者（回国），趁机赠送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。（2）苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家！”（3）假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢
39、？应该都让他们投降。【解析】【9题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点字词的解释，正确的一项”，这是针对文言实词中一词多义现象设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。A项，“发”：揭露，暴露；译文：担心他和虞常私下所说的那些话被揭发；B项，“亡”：逃，逃亡，流亡；译文：其
40、中一人夜晚逃走；D项，“系”：拘囚，拘禁；译文：而把张胜逮捕监禁起来故选C。【10题详解】本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。A项，两个“也”都是判断句的标志，“也”；B项，“何以汝为见”的“为”是语气助词，“何为”的固定结构，相当于“呢”；“为国者”的“为”是动词，“治理”的意思；C项，“于”都是作介词，“在”的意思，接后面的地点“蛮夷”和“庭”，介宾短语后置（状语后置句）；D项，两个“因”都是介词，“趁机，趁此”的意思。故选B。【11题详解】本题考查学生对文言文有关内
41、容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。A项，“在文中单于称汉天子为丈人表示他对汉天子的尊敬”错误，根据原文“且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：汉天子我丈人行也既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也”可见，单于称汉天子为“丈人”只是因为他刚刚坐上匈奴首领的位置，害怕汉的袭击，而不是真正对汉天子尊敬。故选A。【12题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，
42、省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题（1）中，“匈奴使留汉者”：定语后置句，留在汉朝的匈奴使者；“因”：趁机；“赂”：赠送礼物。（2）中，“及”：牵连到；“见犯”：受到侵犯或侮辱，表被动；“重”：更加；“负”：辜负。（3）中，“即”：假使，假若；“何以”：以何，用什么，宾语前置；“降”：使动用法，使投降。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个字都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文
43、翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当地进行意译。参考译文：苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍从官。苏武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派
44、使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了人来抵押。 天汉元年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。 已经到了匈奴那里，备办了一些礼品送给单于。单于渐渐倨傲，不是汉所期望的那样。汉朝正要派送苏武等人的时候，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张胜，说：“听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射
45、死。我的母亲与弟弟都在汉，希望得到皇帝的赏赐。”单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，告发了这件事。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。单于派卫律审理这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家！”因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如是谋杀单于，又该用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降。”单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧
46、失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎。单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马
47、和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了！”卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。浣溪沙忆旧苏轼长记鸣琴子贱堂。朱颜绿发映垂杨。如今秋鬓数茎霜。聚散交游如
48、梦寐，升沉闲事莫思量。仲卿终不避桐乡。【注解】此词本有小序云：“赠陈海州。陈尝为眉令，有声。”陈海州：姓陈，任海州知州。出自吕氏春秋察贤：“宓子贱治单父，弹鸣琴，身不下堂，而单父治。” 指宓子贱为官时，以礼乐教化人民，达到“政简刑清”的效果。朱邑，字仲卿，西汉中叶时人，在桐乡为官，深受人民爱戴，病重时，嘱咐其子将其葬于桐乡。13. 下列选项对这首词的内容理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 苏轼，眉州眉山人，据序可知，此词是一首酬赠之作，即赠送给一个姓陈、任海州知州人，陈海州曾任眉州的长官。B. 在“朱颜绿发映垂杨，如今秋鬓数茎霜”两句中，从青丝到白发，写出了时光的流逝。C. “聚散交游如梦寐
49、”写出了人生聚散浮沉如同梦境一般，与念奴娇赤壁怀古中的“人生如梦”有异曲同工之妙。D. 全词直接写陈海州的政绩，同时蕴含着作者的人生追求，希望自己也能像陈海州一样为官一任，也要造福于当地百姓的愿望。14. 这首词运用了哪些手法，表达了什么情感？请结合词句简要分析。【答案】13. D 14. 对比，将过去“朱颜绿发”与现在“秋鬓数茎霜”进行对比，年轻时头发乌黑、容光焕发，而如今两鬓斑白像染了霜一样，表现了岁月的更迭，抒发了时光流逝、人生易老的感慨；比喻，将人生比作一场梦境，表达了人生如梦、聚散无常的无奈；直接抒情，人生不如意常有八九，不必太在意，不要细细思量，表达了诗人对人世浮沉的旷达之情；用典
50、，借用“鸣琴而治”的典故，表达了对陈海州治理眉州有方的赞美。（或借用“朱邑归葬桐乡”的典故表达陈海州受到眉山百姓的爱戴，抒发了苏轼对曾经任家乡父母官的陈海州的感激之情，表达诗人自己为官一任也要造福于当地百姓的愿望。）【解析】【13题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。D项，“全词直接写陈海州的政绩”错误，作者通过“鸣琴而治”“朱邑归葬桐
51、乡”两个典故来表现陈海州治理眉州有方，深受人民爱戴的突出政绩，不是直接写。故选D。【14题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此题需要先通读全诗，对诗歌有整体性的理解和把握，读懂诗歌写了什么，然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感，找出诗歌运用的艺术手法，并结合诗歌内容具体分析。“朱颜绿发映垂杨。如今秋鬓数茎霜”两句，上句写当年相见，两人都还年轻，朱颜青丝容颜俊朗，下句写如今再见，人已衰老而鬓发花白，把年轻与年老两种相差巨大的外貌放在一起写，形成对比，从而流露出对时光易逝，人生易老的感慨；“聚散交游如梦寐”中，把人生的聚散、交
52、往比喻成“梦寐”，运用比喻手法，抒发人生如梦，聚散如萍，世事无常的感慨；“升沉闲事莫思量”劝慰陈海州，同时也劝慰自己，不要为官场沉浮而过多思量，是直接抒情；把“升沉”视为“闲事”，体现出诗人经历官场沉浮之后的旷达之情；“长记鸣琴子贱堂”“仲卿终不避桐乡”两句，结合注释可知，这是用典故来表达对友人治理眉州有政绩，受到百姓爱戴的赞美；眉州是诗人的家乡，诗人称赞他的治理有方，也体现了对陈海州治理家乡的感激之情；且这两个典故都说的是治理一方百姓的地方官，结合陈海州在眉州与诗人自己在杭州等地方做官都一心为民的经历，可见也体现诗人为官要造福一方百姓的愿望。【点睛】在诗词鉴赏里，表达技巧往往就是表现手法、艺
53、术手法。包括以下几种：1修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、衬托、借代、对比。2 表达方式：描写、议论、抒情。抒情包括直接抒情和间接抒情。直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和怀古伤今。3 写作手法（表现手法）：象征、联想、想象、白描、衬托、对比、托物言志、借景抒情、寓情于景。（三）名句名篇默写（7分）15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）逍遥游中说，宋荣子看淡世间荣辱，他不受外界评价的影响的句子是“_，_。”（2）李煜虞美人中直接抒发亡国之恨的句子是“_。”（3）在阿房宫赋中，杜牧通过“_，_”两句，提出了秦国如果爱惜六国的人才，就能世代为君，安
54、享天下这一观点。（4）念奴娇赤壁怀古中，“_，_”刻画了周瑜指挥若定、胸有成竹的形象。【答案】 (1). 且举世誉之而不加劝 (2). 举世非之而不加沮 (3). 故国不堪回首月明中 (4). 使秦复爱六国之人 (5). 则递三世可至万世而为君 (6). 谈笑间 (7). 樯橹灰飞烟灭【解析】【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，
55、考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：誉、沮、堪、月明、复、递、樯橹。三、语文文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。坚持中西医并重，需要中西医“一碗水端平”。近百年来，“中医太落后”“中医不科学”等_之声_。中医与西医治疗理念不同，分属不同的医学体系。( )。其实，中医西医各有所长，各有侧重，没有必要分高低、论长短。人类健康的星空，需要中西医联手点亮。实现中西医并重，需要加强国家中医
56、药综合改革试验区建设。综合改革强调的不是一招一式，而是系统性、集成式改革，以“_”带动“万马奔腾”，以一域服务全局，形成更多可复制、可推广的经验和制度。全面落实中西医并重的方针，关键是坚定文化自信，用开放包容的心态促进传统医学和现代医学更好_，提升中国特色医药卫生与健康事业，把发展中医药摆在更加突出的位置，让中医药这块古老的瑰宝重焕光彩。16. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A. 质疑 不绝于耳 一马当先 融合B. 置疑 不绝于耳 首当其冲 融汇C. 质疑 不绝如缕 一马当先 融合D. 置疑 不绝如缕 首当其冲 融汇17. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 中医重整
57、体，善用“利矛”，更关注“病的人”；西医重局部，善用“坚盾”，更关注“人的病”B. 中医重整体，善用“坚盾”，更关注“人的病”；西医重局部，善用“利矛”，更关注“病的人”C. 中医重整体，善用“坚盾”，更关注“病的人”；西医重局部，善用“利矛”，更关注“人的病”D. 中医重整体，善用“利矛”，更关注“人的病”；西医重局部，善用“坚盾”，更关注“病的人”18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 打造中国特色医药卫生与健康体系，把发展中医药摆在更加突出的位置，让中医药这块古老的瑰宝重焕光彩。B. 打造中国特色医药卫生与健康体系，把发展中医药摆在更加突出的位置，让这块中医药古老的瑰
58、宝重焕光彩。C. 把发展中医药摆在更加突出的位置，打造中国特色医药卫生与健康体系，让中医药这块古老的瑰宝重焕光彩。D. 把发展中医药摆在更加突出的位置，打造中国特色医药卫生与健康体系，让这块中医药古老的瑰宝重焕光彩。【答案】16. A 17. C 18. C【解析】【16题详解】本题考查近义词辨析的能力。解答此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等.解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选。再运用排除法排除不符合句意的选项。质疑：提出疑问。置疑：表示怀疑，多用于否定。此处应选“质疑”；不绝于耳：声音在耳边不断鸣响。不绝如
59、缕：形容局势危急或声音细微悠长。此处指声音不断，应选“不绝于耳”。一马当先：作战时策马冲锋在前，形容领先或带头。首当其冲：比喻最先受到攻击或遇到灾难。根据语境冲锋在前，应选“一马当先”。融合：几种不同的事物合成一体。融汇：融合汇聚。此处指两种医学合成一体，应选“融合”。故选A。【17题详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题主要从句子内在逻辑关系的角度分析。“中医重整体”与“更关注病的人”合乎逻辑，排除BD；“中医重整体”与“善用坚盾”、“西
60、医重局部”与“善用利矛”合乎逻辑，排除AD。故选C。【18题详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。本题中，根据逻辑顺序，应先“摆在更加突出的位置”，再“打造中国特色医药卫生与健康体系”，排除AB；“这块”应修饰“古老的瑰宝”，而不是修饰“中医药”，排除BD。故选C。19.在下面文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。疫
61、情期间，“居家上网课”模式让学生们户外活动减少，电子产品使用频率增加，近视发生的风险也随之增加。对此，在继续抓好复学疫情防控工作的同时，_。学生在校学习时要做好“三个20”（即用眼20分钟，要远眺20英尺超过20秒），掌握“一寸一尺一拳”（即胸口离桌子一拳远，握笔手指到笔尖要有一寸，看书作业要有一尺远），养成良好的用眼习惯。除此之外，当学校眼保健操广播响起时，要停下手中的事情，_。“中国需要至少30万眼视光专业人才，而目前_，只有6000多人”。全国人大代表、山东中医药大学附属眼科医院院长毕宏生表示防治青少年近视发病的关键在人才的培养。【答案】 (1). 也要抓好近视防控工作 (2). 认真地
62、做眼保健操 (3). 我国眼视光专业人才不足【解析】【详解】本题考查学生运用语言的简明、连贯、得体能力，以情境补写的方式出现，答题时注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示。处，根据前文“电子产品使用频率增加，近视发生的风险也随之增加”和后文要求学生“养成良好的用眼习惯”可见，这句话是说“在的同时，也要抓好”，而要抓好的就是“防治近视”的工作；处，根据“当学校眼保健操广播响起时”可知，这里是要求要“做眼保健操”，从“停下手中的事情”中可见不能三心二意，即还要加修饰语“认真”；处，前文说“中国需要至少30万眼视光专业人才”，后文表示“只有6000多人”，可见，二者数额相差巨大，即“眼视光专业
63、人才”极度缺乏，意思相近即可。【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。解答本题的正确步骤应是：阅读认真阅读语段，确定文段中心意思；推导将文段划分层次，做到瞻前顾后；检查得出答案后应代入原文，最终求得语句连贯。20.请对这段新闻的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。为什么要开展珠峰高程测定？根据珠峰及邻近地区地壳水平和垂直运动速率变化，可以揭示印度洋板块与亚欧板块的相互作用这是引起我国大陆周期性地震活动的原动力，对地震预报和防灾减灾具有重要意义。同
64、时，精确的峰顶雪深、气象和风速等数据，将为冰川监测、生态环境保护等方面的地学研究提供第一手资料。2020年5月27日10时20分许，珠峰高程测量登山队队员们更换完氧气后顺利通过珠峰海拔8800米的“第三台阶”。最终在11时，所有队员成功登顶。【答案】珠峰高程测定对地震预报、防灾减灾以及地学研究具有重要意义。2020年5月27日，珠峰高程测量登山队成功登顶。【解析】【详解】本题考查语段压缩。首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方式，采取不同的应对技巧。说明性语段：抓说明对象，扣住其特征。议论性文段：可以采取抓中心句的方法。记叙性文段，可以通过抓记叙的要素来抓信息。具体操作过程：找陈述对象、中
65、心事件、性质、结果；写必须按照题干要求（含标点）、尽可能运用原文词语、尽量运用主谓句表达。本题属于新闻报道，根据新闻报道的内容，找出报道对象以及特征，新闻事件以及影响等关键信息，加以概括即可。根据材料可知，该则报道的内容分为两个方面，一是开展珠峰高程测定的意义，从“对地震预报和防灾减灾具有重要意义”和“将为冰川监测、生态环境保护等方面的地学研究提供第一手资料”这两句中加以概括即可，可概括为“珠峰高程测定对地震预报、防灾减灾以及地学研究具有重要意义”；二是报道珠峰高程测量登山队队员们成功登顶的消息，根据“2020年5月27日10时20分许，珠峰高程测量登山队队员们更换完氧气后顺利通过珠峰海拔88
66、00米的第三台阶。最终在11时，所有队员成功登顶”，提取时间以及主要事件，可概括为“2020年5月27日，珠峰高程测量登山队成功登顶”。【点睛】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。四、作文（60分）21.阅读下列材料，根据要求写作。对有的人来说，空白就是一无所有；对有的人来说，空白意味着更多可能。对此你有什么感悟？请结合材料，联系现实，写一篇文章。要求自选角度
67、、确定立意；自定文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不要抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。【答案】【例文】不欺不惧，笑看风云有人说：“空白就是一无所有。”也有人说：“空白意味着很多可能。”两种说法貌似矛盾，实则一体正因为一无所有，所以意味着无限可能。好比一张空白的宣纸，起初纸面一片空白，一无所有；可是一旦有人在上面泼墨挥毫，笔走龙蛇，就可能成就一篇名作；也有可能，有人酒后发疯，在上面胡乱涂鸦，好好一张白纸变得白不白，黑不黑，成为废纸。可见，空白只是眼前的一无所有，未来意味着很多可能。空白充满着不确定性，人生亦是如此，面对人生的空白期，我们当不欺不惧，有所为，有所不为。所谓“人生的空白期
68、”可以理解为人生的低谷阶段。五彩斑斓，衔玉而生的终究是个例，在成长的过程中，人总是要经历这样那样的低谷期，对此，我们要有所敬畏。子曰：“后生可畏，焉知来者之不如今也？四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也。”孔子认为后生可畏，是因为后生有各种不确定性，眼前固然默默无闻，但金麟终非池中物，不定将来一遇风云便化龙呢！当盖茨年少退学，在车库中白手起家时，谁曾晓得这个二十岁的年轻人有朝一日会龙腾于野，创立伟大的微软？马云高考三次落榜，与一帮同学去肯德基应聘服务员，唯独他被扫地出门，谁知道小马哥二十年后竟成中国首富？这样的年轻人是值得敬畏的，因为他们有志向，更有能力，在人生的空白期，他们并非一无所有。相反，如
69、果真的把人生的空白期当作一无所有，或自暴自弃，或窃笑唾弃的，终将沦为历史的笑柄。当年，马化腾初创腾讯时，筚路蓝缕，一度想作价100万元贱卖QQ，只是买家认为少年可欺，死命压价，反而迫使马化腾置之死地而后生。试想，如果当初马化腾屈服于压力，自暴自弃，何来今天万亿市值的腾讯帝国？苏秦落魄时，一无所有，兄嫂妻妾皆笑之，谁曾想后来他会拜相六国，权倾天下？当他衣锦还乡时，兄嫂惊恐谄媚的嘴脸成为一代名相功成名就的注解。由此可见，人生的空白并非一无所有。他人“空”时，不欺；己身“空”时，不惧；这才是做人的正确态度。当然，“空白”并非“成功”的代名词，在人生的白纸上，有人能创作旷世名篇，风流百代，然而更多的人
70、，终究碌碌无为，归于尘埃。在这条由“一无所有”通向“无限可能”的独木桥上，需要强大的毅力和心志，需要付出常人难以想象的代价。面对人生的空白，唯有不欺不惧，有所为，有所不为，才能笑看风云。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。本题属于材料作文，第一步要读懂材料，抓住主旨。首先注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料，根据材料立意即可。【审题】材料主要讲“空白”。“空白”即空着的地方，没有填满的部分，没有填满或尚未开发的项目和领域。既可以指物质上的贫困，也可以指精神上的贫瘠。这表明写作有很大的空间和灵活性。主
71、旨在于思考人生。需要考生对不同的生活态度进行具体而深入的思考，从而写出自己在所选择的人生道路上的个人感悟。可以抓住“一无所有”真切体验，来表达自己人生的感悟；也可以抓住“无限可能”，来思考什么是“空白”的内在精髓。世界的一切都是不断变化的，任何状态都是有可能的，从贫困(贫瘠)到富有，从失望到希望，从失败到成功也可比较不同人的“空白”，凸显对人生的思考。“空白”给人以丰富的想象空间，可以造就不同精彩的人生。【立意】1.为人生留白。2.让空白拥有无限的可能。3.空白也是一种色彩。【素材】1.留白，是一种“以无胜有”的境界，能予人以思考和想象。纵观古今，艺术瑰宝从不吝啬留白。南宋马远的寒江独钓图中，
72、一扁舟、一江边垂钓渔翁而已，没有一丝水，却让人感到江上烟波浩渺，满幅皆水。正所谓“此处无物胜有物”；书法艺术上，枯笔的美感和价值不容小觑。宋黄伯思东观余论记载：“取其若丝发处谓之白，其势飞举为之飞。”枯笔产生的“飞白”，加强了书法的韵律感和节奏感，遒劲奔放，墨彩淋漓。书法家的功力也在枯笔中充分显现出来。文学艺术上尚且需要留白的技巧，人生不更是吗？胃装太满会胀痛，心填太实会呆滞。所以不论物质上、精神上，人生都需要留白。2.人生的留白，就是给自己留下潜力，给他人一个空间；留白的人生，更是一种智慧人生。“导弹之父”钱学森，在中近程导弹试验成功后写信给周总理，主动要求辞去院长职位，给年轻人一次成长历练
73、的机会。同样是与人接近的鸟类：麻雀和燕子，麻雀却不怎么讨人喜欢，而燕子则不同。原因是麻雀离人太近，叽叽喳喳令人厌烦；而燕子会适时搬走，等人们想它们时，春天也来了。看看如今的言情小说，续集、废话一大堆，无病呻吟，根本不懂得留白；而一些大家懂得留白，给自己一次封笔，也给生活一分闲适。3.佛在菩提树下大彻大悟，我在灶台旁茅塞顿开，世界上并非所有的事情都值得全心全意去做，适当的空白也是一种色彩。空白是不着一字的风流，是无为而至的悠然，是一种闲适而富有的自然存在，是人生的一种智慧和哲学。君不见，一辈子勤勤恳恳的公务员、退休不久就弃世而去，实在是因为他们终其一生都没有领略到这种智慧，至死都没学会这门哲学。
74、空白能解开功名的绳索，能卸下利禄的重负，它是享受生活的营地，是生命大吐芬芳的良宵。没有空白的人生是一个充满欲望的人生，这样的人生永远都不会有心灵的宁静，不会有恬静的陶醉，不会有精神的愉悦，更不会有人与自然的交融。4.还记得古希腊大哲学家苏格拉底吗？他说：“我唯一知道的事情是我一无所知。”正是因为他“知无知”，所以他谦逊；也正因为谦逊，他博学。所以，正视空白绝不能无动于衷，而应该去积极突破自己，克服未知。只有这样，才能不断提高。总之，空白并不可怕，重要的是对待空白的态度。5.泰戈尔曾说：“天空中没有飞鸟的痕迹，而我已飞过。”空白，不意味着数字上的“零”和物质上的一无所有，它是洞察一切后的缄默，是种种色彩累叠后的深深蕴藏，是一种超脱，一种平静，一种别样的完满。塞尔努达也曾于诗中写道：“一片雪落在另一片雪上面，在落雪的内华达。”纯白色的画面，轻盈的思绪便沿着那拥有鸟的名字的铁路，向那未知的大洲翩飞。【结构】文章以“不欺不惧，有所为，有所不为”为中心论点，观点鲜明而深刻。结构清晰：首段阐述材料，第二段提出论点，第三段正面论述，第四段反面论述，第五段深入一层，辨证分析，结尾重申论点。论证手法多样：综合运用喻证、引用、例证、对比论证等手法，逻辑严密。
