1、人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏第二单元也许葬歌同步训练一、语言基础知识1下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是()A纤xin纤细纤绳纤尘不染纤维植物B咽y 哽咽 咽喉 喇叭声咽 狼吞虎咽C角jio 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角D冠gun 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相属解析：A.“纤绳”中的“纤”读qin；B.“咽喉”中的“咽”读yn，“狼吞虎咽”中的“咽”读yn；C.“唱主角”中的“角”读ju。答案：D2下列词语中，没有错别字的一组是()A震憾含金量富庶封妻荫子B遵循 边缘化 忽悠 展露头角C提议 主旋律 凛冽 尔虞我诈D眩晕 增殖税 颔首 脍炙人口解析：A.震憾
2、震撼；B.展露头角崭露头角；D.增殖税增值税。答案：C3下列句子中，加点成语使用恰当的一项是()A当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。B那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。C今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。D这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。解析：A项中“安步当车”意指“慢慢地步行，就当作是坐车”，而句子描述的是抗洪抢险时的情景，这里用“安步当车”显然违背了文句的原意，不合语境。B项中“莘莘学子”的“
3、莘莘”有“众多”的意思，“学子”指学生，因此“莘莘学子”也就有众多学生的意思。这里，在“莘莘学子”前用“一位”来修饰，显然犯了逻辑上的错误。C项中“火中取栗”比喻“冒险给别人出力，自己上当而一无所得”。正确项D中，“不孚众望”的“孚”有“使人信服”的意思，“不孚众望”就是“不使人们信服”。答案：D4下列句中没有语病、句意明确的一句是()A批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。B在专业研究、实验方面有优势的单位，有派出讲学人员、接受访问学者、举办训练班以及对其他协作单位提供帮助的义务。C大家对护林员揭发林业局长带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。D钱学森身上所体现出来的敬业精神，不
4、仅是每个科技工作者应该学习和借鉴的，而且更值得今天每一个人学习，毕竟像钱学森这样的人不多。解析：A项应为“改正错误提高思想水平的有效的方法”。C项歧义，是对“林业局长带头偷运木料”气愤，还是对“护林员揭发”气愤，没有交代清楚。D项应为“不仅值得今天每一个人学习，更是每个科技工作者应该学习和借鉴的，毕竟像钱学森这样的人不多”。答案：B二、课内阅读阅读也许葬歌，回答56题。5. 这首诗是作者在长女立瑛四岁夭折时所作，表达了作者怎样的思想感情？答：_解析：了解写作背景，揣摩思想情感。答案：这首诗是作者在长女立瑛四岁夭折时所作，即是为亡女而作，抒发的是哀痛之情，表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜、内心极
5、度哀伤的感情。6. 这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松荫、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是什么？答：_解析： 所列举的事物都是一些具体形象，具有烘托作用。答案：这样写的目的是通过具体形象，烘托真实的意境。三、课外阅读阅读色彩，回答79题。色彩生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。7. 诗中采用了哪些修辞手法？表达了怎样的思想感情？答：_解析：解答此题，首先要了解常见的修辞手法有哪些，如比喻、拟人、借代、夸
6、张、对偶、排比、设问、反问、对比等，再看原诗，分析判断，得出答案。根据诗中“我便溺爱于我的生命”，把握整首诗的思想感情就容易了。答案：作者运用了比喻、象征、排比等修辞方法。本诗作者把生命的白纸色彩化、具体化。将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵。告诉人们要热爱生活，重视生命价值。8. 诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例加以说明。答：_解析：诗人把人们熟悉的生命以及与其有关的忠义、高洁、希望、悲哀等抽象的东西具体化，使抽象的东西具体化的过程，正是诗人运用丰富的想象的过程。做此题需要用简洁的语言，把这一过程表述出来。答案：诗人奇特的想象主要表现在前面九行诗中，把生命的白纸色彩化，将抽象的生
7、命予以不同的色彩，完善了生命的内涵。将绘画中的颜色由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好经历了生命由生到死的过程。让人思考，给人启迪。9. 既然“灰白赠我以悲哀”，“黑还要加我以死”，诗人为什么在结尾却说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？答：_解析：阅读全诗，我们可以看出：生命是短暂的，人的生命历程中不只是忠义、高洁、希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，经历过酸甜苦辣的人生才是充实的人生，有意义的人生。我们就不难理解生活中虽然有悲哀、死亡，诗人仍然“溺爱于我的生命”了。答案：表达了诗人对生命的辩证看法：苍白的生命、单调的生命不是完整的生命，只有将正义与勇敢，热烈与忠诚，博大与希望集于一身的生命，才是最有价值、最有意义的生命。告诉人们要正视生死，珍爱生命。四、语言运用10学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象我们仰视历史天空灿烂的诗星，我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容仿造例句续写两个句子，构成排比。例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。答：_答案：示例：苏轼在赤壁矶头的浪涛前，慷慨高歌，用豪放解读了如梦的人生；李清照在凄楚孤苦的守望中，把盏啜饮，用闲愁涂满生命的黄昏。
