1、 班级 姓名 学号装订线泗阳县育才双语学校2019-2019学年度第一学期十月份调研测试二年级数学试题（100+20分）一、填空题（36分）1. 把下面乘法口诀补充完整四四（ ） （ ）三得九 （ ）十二（ ）一十 一五（ ） （ ）得四2.70比25多（ ），比48少20的是（ ） 4个5比3个5多（ ），比5个5少（ ）3.在里填上“”，“”或“”826672 58953 2442 12124.画一画，填一填。5+5=（ ）（ ）=（ ） 4+4+4+4+4=（ ）（ ）=（ ） 3+3+3+3+2=（ ）（ ）+（ ）=（ ）5、先画 表示几个几，再填写算式。4个2：加法算式：乘法算式：
2、 = 或 =6、先用圆片摆一摆，再填空。（1）第一行拿走（ ）个圆片，就和第二行同样多。（2）第二行添上（ ）个圆片，就和第一行同样多。（3）从第一行拿（ ）个圆片放到第二行，两行的圆片就同样多。7.（ ）最大能填几？（ ）416 62（ ）26 54（ ）278.如果+=，那么=（ ）9.找规律填数字（1）1, 2, 4, 7, 11，（ ），（ ）（2）5, 11, 10, 22, 15, 33，（ ），（ ）10.小明拍了78个球，小军拍的比小明少，小军最多拍（ ）个。二、选择题（6分）1.可以用32表示的算式是（ ）A. 3+3+3 B. 3+2 C. 2+2+2 D.2+22.红花
3、： 折了60朵红花 黄花： 比红花少折18朵 有多少朵黄花？A.6018=78（朵） B.1818=36(朵) C.6018=42（朵）3.两个乘数都是5，积是多少？A. 25=10 B. 25=7 C.55=10 D. 55=25 三、看图列算式。（6分）1.2.四、计算题（24分）1. 直接写出得数（12分）55= 34= 32= 341=25= 33= 15= 443=426= 808= 725= 434=2. 竖式计算（12分）342746= 752738= 352217= 8047 28= 五、操作题。（5分）1.把下面的图形分成一个三角形和一个四边形。2.把下面的图形分成几个三角形
4、。 （ ）个 （ ）个 （ ）个六、解决问题（2+3+6+3+6+3=23分）1. 有多少只小鸡？ 2.中秋节到了，小明买了3盒月饼，每盒有4块，小明一共买了多少块月饼？3.25只38只16只（1）一共养了多少只鸡？（2）卖掉多少只鸡，鸡和鸭就同样多？4.学校运来37盆红花，18盆黄花。放在学校门口53盆，还剩多少盆花？5.车上有45个座位，同学们去春游，车上坐了18名女生和25名男生。（1）车上已经坐了多少人？（2）车上还有多少个空座位？6.一辆汽车有4个轮子，5辆汽车一共有多少个轮子？七、思维。（ 20分）1.图中有（ ）条线段？ （3 分 ）2.数一数，下面的图形中有（ ）个三角形？（
5、2 分）3. 接着画一画。（ 3分） 4.左边有28和20两个数字，右边有27和19两个数字，把 和 调换位置它们的和就相等了呢？（ 3 分）5.两队小朋友做操，从第二队调出6人到第一队后，两队的人数就同样多，原来第一队比第二队少多少人？（4 分）21532943156.根据图形，你会写算是吗？（4 分）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼
6、儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察
7、晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
8、传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。7.在方框里画一画。（1分）
