1、测定方向来源:【教学内容】教材第26,27页。【教学目标】1.在具体的操作中,进一步加强方向感,提高认识路线图的能力。参与测定方向的实践活动,能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。2.培养与同伴积极合作的精神,并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。【教学重点】认识方向并读懂路线图。【教学难点】能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、室内活动1.看方向板指方向。(学生面向东方坐)提问:大家现在面对的是什么方向?让学生把方向板按实际的方向放在桌上。提问:你能根据方向板指出其他的七个方向吗?同桌互相指、说。2.说一说同
2、学之间的位置关系。谈话:请坐在教室中间的一位小朋友起立,再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。提问东北面的学生:你坐在他的哪一面?再分别请坐在东南面、西北面、西南面的学生说出自己在他的哪个方向。任意找一位学生,让他说说自己和好朋友的位置关系。3.在教材呈现的场景里辨认方向。谈话:同学们在教室里已经能正确地辨认方向,你们想不想到校园里去辨认一下方向?在去校园之前,我们先帮助教材上的朋友测定他们学校的方向。(呈现教材中的场景图)提问:在这幅图上,你们看到了什么?(指名回答)这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同?这幅图上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小组交流后再指名
3、回答)讲述:以往我们看到的平面图,都是上北、下南、左西、右东,而这幅图上的正北方向指向图的左上方,这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向,看看图中的指南针,说说图中学校的物体各在小朋友的哪一面。小组交流,再指名回答。二、室外活动来源:学+科+网Z+X+X+K1.在校园里测定方向。谈话:从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出,用指南针测定学校的方向时,学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的,我们学校的方向如何呢?我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不影响其他班学生上课,请大家尽量保持安静。走到操场后,谈话:我们每四人一小组,商量一下你
4、们这组想在校园的什么地方测定方向,也就是选择测量地点,然后分工测量,把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集合,老师还有新的任务,大家分头行动吧!学生活动。汇报测定结果。2.相互检查测定情况。谈话:下面请第一小组带第二小组的同学到你们测定的地点,介绍一下你们测得的结果,第二小组看看他们测得对不对,然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作,相互检查。检查以后再回到操场中间集合。再次集合后,让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况,如有不同意见,全班同学再去共同验证。三、活动总结谈话:对这次实践活动,你有什么看法?你还想不想继续进行测定方向的活动?如果想测定方向,可以几位同学结合
5、,放学后在你们居住的地方测定,可以自己画一个表格,把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。X.X.K【板书设计】测定方向方向景物北面教学楼南面乒乓球台东面单杠西面电话亭东北面读书角西北面花坛东南面篮球场来源:西南面校门【教学反思】成功之处在带领学生进行观察活动之前,必须做好活动的准备,帮助学生明确活动的步骤和要求,即小组选定观察点,找出八个方向的景物,还要进行分组工作,要求各小组选择的观察点尽量不要重复。同时为学生准备好指南针,要求学生记录各个方向上的典型景物。学生走出教室,他们带着自己制作的硬纸方向板、笔以及记录单,小组交流、讨论他们看到的景物,活动结束后,让学生谈谈自己的收获和体会。校园是学生学习生活的场所,学生对这里的景物非常熟悉,在这样的场所中测定方向,有助于对方向的认识,同时体会物体位置关系的相对性,能提高学生在实际生活场景中辨认方向的能力。不足之处课堂中分小组活动时,一部分学生没有听清活动的步骤和要求,导致活动现场有些乱。再教设计活动之前先组织好纪律,要求每位学生听清活动的步骤和要求,最后在小组长的带领下积极参与活动,这样才能更好地掌握新知识。
