1、二年级数学下册克和千克解决问题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩
2、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如
3、啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁
4、传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标：知识与技能： 1、在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克1000克。 2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。过程与方法： 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千
5、克为标准估量物体的质量。情感态度与价值观： 关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。教学重点： 认识质量单位，建立1克和1千克的概念。教学难点： 知道1千克1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。教学过程：一、激起引入 1、师出示课件：（1）我的体重是30米。 （2）妈妈买的水果重2分钟。 请小朋友们观察一下，说说你的想法。 2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”二、小组合作，探究新知 1、认识克和千克 小组汇报搜集到的知识 2、知道1千克1000克 小组汇报，
6、并用实例讲解。 3、感受1克有多重。 小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。 4、认识各种称物品的秤。 在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。 5、实际动手操作，先估量再称重。 小组合作，教师巡视指导。 小组汇报、交流。三、综合运用 1、选择合适的单位，圈一圈。 指名回答，全班订正。 2、将物品与适当的重量连一连。 指名回答，全班订正。 3、糊涂的明明 通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？四、课堂小结 这节课你有什么收获，请与大家分享一下。作业布置： 教材第105页 第3题 教材第106页 第8题板书设计： 克和千克克 g 500克 500克1000克千克 kg 1千克1000克
