1、第七单元 万以内数的认识第7课时 近似数学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题近似数课型来源:ZXXK新授课计划学时1教学内容分析例10教学近似数。近似数在生活中应用广泛，有很强的现实意义，也是利用估算解决问题的基础，教学时应重视。承前启后万以内数的大小比较近似数用估算解决问题教学目标1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用，同时掌握近似数的写法。2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。重难点重点：初步理解近似数的意义。难点：求一个数的近似数。化解措施创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。教学设计思路
2、创设情景，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（5分钟）1.组织学生进行“猜数”游戏。教师指定一数，学生猜，猜的过程中提示学生是否与目标接近，猜中为止。 2.引入新课。1.学生参与猜数游戏，激发学习的兴趣，初步体会近似数。2.明确本节课的学习内容。1.下面的数各接近几千或几百？（见倍速学习法学生用书）4866 5000 108 100 9007 9000 9100 9000 6078 6000 690 700 二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示教材P91例10，引导学生观
3、察情境图，并说一说题意。来源:学科网ZXXK2.引导学生讨论：关于运动员人数的两种说法有什么不同？来源:学。科。网Z。X。X。K3.引导学生理解准确数和近似数的含义。 4.引导学生感受近似数更易记。讨论：既然9985是准确数，为什么还要选用10000这个近似数呢？5.课件出示数线图，引导学生总结找一个数的近似数的方法。6.引导学生说一说生活中的近似数。1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报。2.小组讨论、交流后明确：9985是本届运动员的实际人数，10000是本届运动员的大约人数。3.在教师的引导下明确：9985这个很准确的数字就叫作“准确数”，而9985接近10000，10000是9985的
4、近似数。4.感受近似数更易记，认识到近似数的实用性。5.学生观察数线图上给出的四个数，小组讨论，根据数线图总结一个找近似数的方法。6.学生分组举出生活中近似数的实例，然后汇报交流：一般情况下，一个数的前面有“约”“大概”“将近”等词语时，这个数就是近似数。2.填一填。（1）光明小学师生为汶川地震灾区捐款7806元，约是（8000）元。（2）小明家的空调的价格是2098元，约是（2019）元。（3）某学校今年有学生1033人，大约是（1000）人。来源:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很
5、广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、
6、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年
7、长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.学生完成教材P91“做一做”。2.指导学生完成教材P93练习十八第5、6题。1.学生独立完成，集体交流订正。2.学生独立完成，集体交流订正。3.写出近似数。4992 近似数：5000796 近似数：80
8、0608 近似数：6003896 近似数：40002103 近似数：2019四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.一个数的近似数并不唯一，要根据实际情况选择合适的近似数。教师个人补充意见：板书设计近似数准确数 9985近似数 10000培优作业1.填一填。（见倍速学习法学生用书） 70006002. 照样子填空。（1）52比（50）大，比（60）小，它更接近（50）。（2）67比（60）大，比（70）小，它更接近（70）。（3）99比（90）大，比（100）小，它更接近（100）。名师点睛与准确数接近的整十、整百、整千数，就是这个准确数的近似数，一个数的近似数并不唯一。微课设计点教师可围绕“找近似数的方法”设计微课。
