1、买电器教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
2、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 知识与技能：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高
3、学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、掌握整百、整十数的加减法的口算方法并能正确地计算。2、结合具体情境，提高学生提出问题和解决问题的能力，过程与方法：1、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。2、引导学生联系生活经验，互相交流，体会算法的多样性，提高口算能力。情感态度与价值观1、体会到数学与生活的密切联系。2、通过联系实际生活学习数学，激发学生对数学的兴趣。
4、二、教学重点：掌握整百、整十的加减口算方法并能进行正确的计算。三、教学难点：体会整百、整十的加减口算算法的多样性以及运用不同的算法计算出正确的结果。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备一个计数器五、 教学过程：（一）问题引入：淘气的爸爸去电器行买电器，(课件2)这里是电器行里四种电器的售价，爸爸初步打算买一台洗衣机和一台电视机，那么，淘气的爸爸一共要花多少钱呢？师：大家知道怎么列式吗？(课件2)生：用洗衣机价钱加上电视机的价钱，500800。师：非常好，解答这道题需要用加法，是这么列式的。(课件2)，但是要怎么计算呢？学生进行独立思考后进行讨论交流。（二）探索新
5、知1、学习整百、整十加法的口算方法。(出示课件3：从500开始，一百一百地数)。（1）老师和学生一起数，500，600，700，800，900，1000，1100，1200，1300。（2）师生一起得到答案：5008001300。师：除了一百一百地数，还有其他的方法吗？课前老师让你们准备了计数器，看看它能起到什么作用？生1：第一个加数是500，我在百位上放5个珠子，第二个加数是800，再在百位上放8个珠子，可是计数器百位上没有13颗珠子，我接下来就不知道怎么办了。师：想法非常好，这位同学的思路是对的，可是谁能帮他解决他的困惑呢？生2：10个100就是1000，本来要13颗珠子，把其中的10颗换
6、成千位上的1颗，就好了。师：非常棒！我们在计算加法的时候，相同数位上的数相加，按十进一，所以在某一个数位上超过10的时候就向前进1，这也是计数器每个数位上只有10颗珠子的原因。(出示课件4)2、学习整百、整十减法的口算方法（1）让我们回到刚才的情景，爸爸要买一台洗衣机和一台电视机，买一台洗衣机比一台电视机少花多少钱呢？这里又是如何列式？(课件5)指名学生说：800500 师：同学们能用刚才学习到的两种方法来算出这道减法的答案吗？(2)学生独立思考。生1：从800开始，一百一百地往下数5个数，800，700，600，500，400，300，答案是300。(课件6)生2：我在计数器的百位上放8个珠
7、子，减掉5个，剩下3个，答案是300。(课件7)师：两位同学都说得非常好，加法是逐渐增加的过程，而减法是逐渐减少的过程，同样的方法换个方向就可以用来口算减法，这就是数学的美妙之处！师：现在大家学会了口算整百、整十的方法，你能根据上面的情景再提出一个数学的问题吗？(课件8)生1：买一台电冰箱和一台电扇要多少钱？生2：买一台电扇比一台电冰箱少花多少钱？师：那你们能解答出你们提出的问题吗？(引导学生说出口算用的是哪一种方法)生1：可以，9602001160(元)生2：960200760(元)（三）巩固练习1、练一练(课件9) 34090 670600 730500 1800200 34090 730
8、500 67060 1800200 学生做，老师指名学生回答答案，出示课件9展示答案。2、学生思考，交流，让学生回答并说出口算方法。(课件10、11)乐乐希望每天能多跑一点，下表是她五天的长跑记录。周一周二周三周四周五800米820米850米950米1150米（1）周二比周一多跑多少米？周三比周二呢？（2）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。（四）拓展延伸出示情境图(课件12、13)说出与情境中不同的答案。(允许学生之间答案不同)10040050042080500440605009902907007353570097070700(五)总结这节课你学会了什么？(课件14)1、学会了整百、整十数的
9、加减法的口算方法。2、还学会了在日常生活中运用加法计算。六、板书设计：(课件15) 买电器 800500(1300)方法一：一百一百地数；方法二：计数器 800500(300)方法一：一百一百地数；方法二：计数器七、教学反思：这节课主要是通过“买电器”的情景，使学生探索并掌握整百、整十的加法的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在学习此课之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这是本节课必不可少的基础，因此，在这堂课上，我是这样想的：在买电器情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活,他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题，如“买一台电视机和一台洗衣机一共多少元？”并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题，使学生们深切地感受到数学与生活的联系。同时，鼓励学生思考，尊重学生的想法。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？大家知道怎么列式吗？在计算500+800得数时，鼓励大家这对计算方法进行思考和讨论。在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，同时，在学生说出自己的想法后又将学生正确的想法整整理并及时反馈给班上其他同学。并且在学习减法的时候，与加法进行对比，引导学生进行方法的迁移，感受到了数学的美妙。
