1、2.3 三位数的减法(第2课时)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第二课时（教科书第6062页例3、及相应的习题）课时目标1在解决问题中探索十位上的数不够减的三位数减法的计算方法。2体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。3综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值教学重点十位上的数不够减的三位数减法的计算方法体验算法的
2、多样化和解决问题方法的多样性教学难点十位上的数不够减的三位数减法的计算方法体验算法的多样化和解决问题方法的多样性板书设计三位数减法517-85=432(米) 5 1 7 - 8 5 4 3 2教学环节教学流程（教学内容）复 备（手写）备注复习引入昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。并用竖式计算出来：51-8= 510-80= 517-85=51 51 510 517- 8 - 80 - 85教学例1、理解题意并列式（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？生：他们下
3、山大概行了400多米。因为上山行了517米，下山比上山少行了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了400多米。要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算式，并尝试独立计算）2、探讨算法（先让生试着完成）计算这道题时，你觉得哪里不好算？生：十位上的数不够减。能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情况）（2）抽生上台展示计算过程： 517 - 85 4 32对于这个小朋友的计算，你们想提出什么问题？：十位上的数不够减怎么办？生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。百位上怎么减？生问：是5或是4，为什么？生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。，说说在计算时要注意什么？相同数位对齐；不管哪位上的数不够减向一位借一当十再减巩固练习， 完成课堂活动第一题的第一个， 练习九第，题， 练习九第，题各自的第一排教学反思：
