1、认识角（练习）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、下面的图形哪些是角？请打“”，不是
2、请打“”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我
3、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 二、填空。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中
4、的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。请写出角各部分的名称。三、数一数，下面图形中各有几个角？四、判断。（1）角有3个顶点和3条边。 （ ）（2）扇子有3个角。 （ ） (3
5、) 角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。( )五、下面的角，哪一个最大，请打“”，哪一个最小，请画“”。六、按要求填序号。(1) (2) (3) (4)上面的图形中，_是角，_不是角。七、生活中的角。一块红领巾有_个角，数学课本的封面有_个角，一个三角板有_个角。八、画两个角，其中第二个比第一个大。九、下面的角哪个大哪个小？排序。十、下图原来有几个角，任意加一条线，此时又有几个角？答案及解析一、答案：；。解析：根据角的组成成分解答，角一定是由一个顶点，两条边组成的。二、答案：1；2；顶点；边；边。解析：此题考查了对角的基本认识，关键是知道角一定是由一个顶点，两条边组成的。三
6、、答案：1；2。解析：角有一个顶点两条边，注意两条边必须是射线，不能是曲线。四、答案：；。解析：(1)角有1个顶点2条边；(2)扇子是由两条线段和一条曲线组成的，而角的边必须是直的，所以扇子只有一个角；(3)角的大小与两条边张开的大小有关。五、答案：解析：判定角的大小看两条边张开的大小，第一个张开得最小，故角度最小，第二个张开得最大，故角度最大。六、答案：(2)(3)(4)；(1)。解析：角有1个顶点2条边，其中两条边是射线，交于顶点，第一个图的其中一条边是直线，故不是角。七、答案：3；4；3。解析：红领巾和三角板是三角形，故有3个角，课本封面长方形的，有四个角。八、答案：；。解析：注意角要有1个顶点两条边，边必须是射线而不能是直线。九、答案：。解析：角的大小与两条边张开的大小有关，张得大就大，反之则小，由此解答。十、答案：原来有4个角，添加一条线后有8个角。解析：根据角的定义作答即可，增加的线的位置不唯一。
