1、数学期中预测卷“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记
2、?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学校： 姓名： 学号：一、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不
3、过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 填一填。1、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“
4、算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 常用的测量
5、单位有（ ）、（ ）、（ ），经常使用的测量长度的工具有（ ）、（ ） 。2、 厘米和米的关系是：（ ）3、 线段有（ ）个（ ），可以测量出（ ）4、 加法的计算法则：相同数位要（ ），从（ ）加起，个位满十向前（ ）。5、 加数 + 加数 = （ ）6、 被减数 = （ ）+ （ ）7、 一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。8、 角的两边是（ ）不是线段。9、 2 + 2 + 2 = 6，写2道成乘法算式。10、 5 3 = 15，读作：（ ）二、 判断题： 1、边越长，角的度数越大。 （ ） 2、线段是直的。 （ ） 3、射线不能测量出长度。 （ ） 4、差 = 被减数 + 减数 （ ）5
6、、 门高2米。 （ ）6、 测量物体长度时，要把物体的右端对准 “0”刻度线。（ ）7、 测量较长的物体时，可以用米作单位。 （ ）8、 线段有长有短，而且是直的。 （ ）三、 填上合适的单位。 小红身高1（ ）35（ ） 妈妈的身高是165（ ） 讲台高1（ ）15 （ ） 一棵树苗高120（ ） 一支铅笔长19（ ） 跳绳长2（ ）一口井深18（ ）四、 计算 1、口算23 + 13 + 7 90 - 36 - 2419 + 7 + 21 18 + 20 + 030 - 30 + 30 42 + 24 - 4217 + 25 - 28 62 + 9 - 4736 + 27 - 51 44 - 42 + 192、乘法 1 1 5 2 3 2 4 1 4 0 0 42 1 3 3 4 4 1 53、 列竖式 90 - 63 28 + 38 45 + 45 2 + 61 37 + 50 71 - 36 19 + 37 40 - 29五、 列式（1） 求3个5相加是多少？（2）15里面有3个几？（3）3个2与4个1的和是多少？（4）27与 4个4相加的差是几？（5）5个1加上3后，与17相差多少?
