1、第3课时 认识锐角和钝角、拼一拼1.帮角回家。（填序号）2.按要求画一画。(1)在给定的顶点和边上画一个直角。(2)在给定的顶点和边上画一个锐角。(3)在给定的顶点和边上画一个钝角。3.用两把相同的三角尺拼角，拼成的分别是什么角？（ ）角（ ）角（ ）角 （ ）角4.数一数，填一填。（ ）个锐角 （ ）个锐角 （ ）个锐角（ ）个钝角 （ ）个直角 （ ）个直角（ ）个钝角 （ ）个钝角5.写出下面四边形中的角分别是什么角。发现：正方形和长方形中的四个角都是（ ）角。6.数一数。上图中，有（ ）个直角，（ ）个钝角，（ ）个锐角，一共有（ ）个角。第3课时 认识锐角和钝角、拼一拼 答案1. 要
2、练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2. 略3. 直 钝 锐 直4. 21；1 2 2 ； 2 4 2 5. 略6. 3 2 4 9“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
