1、 教学准备 1. 教学目标 1、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，能用纸折出直角。2、让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2. 教学重点/难点 从动手操作中抽象出角和直角的概念。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、新授引入师：用小棒搭一个你认识的图形。生：操作。师：老师也搭了一些图形，请你们来看一看。出示图形。师：观察这些图形上都有什么?生：有边，有角。师：今天我们就来研究角（出示课题：角）二、新授与探究探究一：感知角1.师：找找刚才所搭图形中的角都藏在哪里?2.
2、教师把学生所指的角在黑板上描下来。3.图形中的角师：这些都是角。探究二：角的定义（1）师：老师把这些角放大给大家仔细研究。1.你认为什么是角？问：那么角画在黑板上是什么样的呢？它们有什么共同的特点呢？把你看到的角的样子和你小组的小朋友交流一下。学生交流。学生回答。师：这里的两条直线叫做边，两条边相交的点叫做顶点。角有一个顶点和两条直边。小结：角有一个顶点，两条直边。师：生活中处处有角，请你在周围找一找，和你的同桌交流一下。学生交流。学生汇报。师：老师也找到了一些图形。哪些是角呢？哪些不是角呢？说说你的理由。（2）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？师：说说你的理由。师：第六个要补上什么就是完整的
3、角了？生：补上顶点。师：对，角有一个顶点，两条直边。探究三：1、师：这些角都一样吗？生：不一样。生：这些角哪些比较特殊?生回答。师：我们把第二个角称为直角。你能用自己的话来形容一下你眼中的直角吗？2、问：这是直角吗？（指着上面任意一个角）有什么好办法能验证吗？判断直角的方法：1.先将三角尺上直角的顶点和一条边与要判断的角的顶点和一条边重合。2.再观察另外两边是否重合，重合就是直角。（一边说一边演示）师：这是另一把三角尺，也有一个直角，我们可以用它来量图形。谁能说说怎么操作呢？你来说，老师来操作。学生汇报操作过程。三、练习与巩固练习一师：如果没有三角尺，我们怎样来确定一个角是否是直角呢？在这种情
4、况下， 我们就可以就地取材，随便拿出一张纸，就可以折出直角来。看老师折。（师演示折的过程）只要把一张纸对折再对折，就能折出直角。用自己折出的直角同样可以来量角。师：请你也来折一折。学生动手操作。学生展示动手过程。练习二师：找生活中的角，并用手中的工具判断哪些是直角学生自由活动，找角并且量一量。展示学生典型活动。练习三师：能不能用纸折出更多的角呢?学生折。展示学生典型作品。师：你知道它们的名称吗?师：你看这三个角，哪一个是直角？生：我来量一量。师：我们的直角有专门的直角符号。（画直角符号）师：把黑板的另外两个角和直角比较一下，你发现了什么？生回答。小结：一种比直角小的角， 一种是直角，一种比直角
5、大的角。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 课堂小结 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得
6、清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。角有一个顶点，两条直边。像这样的角教做直角。 课后习题 五、课后作业练习册第43页、第44页
