1、 教学准备 1. 教学目标 1.用乘法口诀进行乘法口算训练。2.训练学生熟练运用口诀的能力。3.在游戏过程中，增强学生间的合作交流，体验用数学的乐趣。2. 教学重点/难点 熟练运用口诀进行乘法口算练习3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、新课导入师：上节课我们一起制作了乘法表，那就让我们先来补完下面口诀，看看今天我们要学习的内容吧! （学生填写乘法口诀）二、新课探索探究一1、师：看谁计算又快又准确（快速抢答）（学生快速抢答）2、师：请你根据答案把口诀分类（连线） 50探究二1、让我们来比一比谁造房子又快又好？利用什么口诀？ 12 学生练习小结：同一条乘法口诀，可以解答不同的算式；不
2、同的乘法口诀，可能得到相同的积。（乘法算式中，两个因数交换位置，积相同）2、出示：书本P762 学生利用口诀练习探究三1、师：小火车上的数字有什么规律吗？ 生：后一节车厢的数是前一节车厢两个数字的乘积2、练习：你能找到合适的车厢吗？三、课内练习：练习一：书本P762练习二: 这组数有什么特点？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐
3、，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小结：任何数与0相乘都得0练习三：书本P763语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在
4、分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。练习四：书本P764这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课堂小结 同一条乘法口诀，可以解答不同的算式；不同的乘法口诀，可能得到相同的积。任何数与0相乘都得0。 课后习题 练习册第50页、第51页
