1、分苹果教材第6061页的内容。1通过动手操作分实物，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2发展平均分的数学活动经验，培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力，提高学生思维的灵活性。3感受平均分与生活的密切联系，培养学生应用所学知识解决生活中的实际问题。重点：进一步领悟平均分的意义。难点：体验平均分方法的多样化，并能用恰当的语言描述平均分实物的过程。课件(教材主题图)。师：同学们喜欢吃苹果吗？(喜欢)同学们知道吗？苹果是世界四大水果之一，又被人们称为“记忆之果”。今天老师为大家带来了一些被施了法术的苹果(出示课件：关于苹果的图片)，如果同学们能够顺利解决老师提出
2、的问题，法术就会自动解除，老师就把这些苹果奖励给大家，好不好？设计意图：简单介绍苹果的价值，并以“被施了法术的苹果”为情境引出新课，激发学生学习的兴趣。师：同学们仔细观察图片，说说你收集到的数学信息。生：图片上共有12个苹果。师：数得很准确，现在问题出现了：把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？预设：生1：我1个1个地分，每堆分4个。生2：我2个2个地分，每堆分4个。生3：我4个4个地分，每堆刚好是4个。设计意图：让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动脑思考，感受分法的多样化。师：你们能够学以致用，运用所学的知识解决新的问题，真棒！老师还有一个新的问题，同学们敢不敢接受挑战？(出示课件
3、)把这些苹果每袋装4个，需要几个袋子？可以利用学具盒里面的圆片或小棒动手摆一摆。预设：生1：我用学具盒里面的小棒代替苹果，每4个分成一份，正好分成3份，所以需要3个袋子。生2：我用学具盒里面的圆片代替苹果，每4个分成一份，也是正好分成3份，所以需要3个袋子。师：说得真好，大家都很棒，动手动脑解决了这些问题，现在说一说，两次分苹果有什么相同的地方？预设：生1：都是分12个苹果，都是平均分的。生2：分完后，每份的个数都是同样多的。师：同学们，真是心灵手巧，发现了这么多相同的点。设计意图：让学生动手动脑进行思考，对知识进行梳理。师：解决了这么多的难题，下面的问题你一定也能解决吧！快来帮帮小动物们分一
4、分它们喜爱的食物吧！教材第61页练一练第1、2题，学生思考后独立解决。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝
5、廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。通过这节课的学习，说说你的收获吧！分苹果与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。分成3堆，每堆4个。每袋
6、装4个，需要3个袋子。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。本节课为学生创设了“分苹果”的活动情境，让学生借助学具盒“分一分”“摆一摆”，充分调动了学生的兴趣和积极性；同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。整节课教学活动安排中，让学生个个参与，真正“动”了起来。
