1、课题：秋游教学内容课本第4页第5页 “秋游”三维目标1.探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。2.能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3.感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验教学重点掌握笔算连减竖式的计算方法教学难点列竖式计算连减法教具准备投影仪、挂图。教学过程一、 情境导入 师：有两队学生去秋游，需要乘船。可是他们遇到问题了，想请同学们来帮忙。出示主题图，引导学生观察画面，说一说，从图中你知道了什么？生：一条大船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。教学时，教师要有意识发展学生用
2、语言完整表达问题的能力。二、 探索新知 1、 提出问题：师：两队都上船后，船上还有多少个空座位？先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，教师巡堂指导学困生。生1：可以从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，就是船上剩下的空座位数。 生2：可以先求出两队一共有多少人，再从90个座位中减去两队的总人数，就是船上剩下的空座位数。 师：这两种方法都可以，现在就请同学们尝试自己列算式，算一算。学生尝试自己解答，教师巡视，了解不同算法。 2、解决问题师：哪位同学愿意回报一下自己是怎么算的？结果是多少？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记
3、住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。学生可能会出现的算法有： 生1：我是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提
4、高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。90-45=45(个)，45-25=20(个)，所以船上还有20个空座位。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活
5、动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。生2：我也是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，但是我的算式是：90-45-25=20(个)，所以船上还有20个座位。 生3：我是先算出两个队的总人数，然后一次减去两个队的总人数，就是船上的空座位数：45+25=70(人)，90-70=20(个)，所以船上还有20个空座位。 师：刚才大家用不同的算法得出了船上还有2
6、0个空座位，这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。 请不同算法的同学到黑板上板书。 师：从90中减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，可以写成一个算式：90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个)，这样的算式叫连减式，计算连减一般从左往右计算，竖式的写法是：3.乘车问题 师：同学们之间的表现非常棒！解决了乘船的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。 课件出示：教材第4页“乘车返回学校”情境图。 师：根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。 学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织交流，重点强调用竖式计算的写法。 三、 总结提升 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 教学反思：
