1、除法的竖式计算导学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见
2、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。年级这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 二“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让
3、国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。单元七 表内乘
4、法和除法（二）上课日期课题除法的竖式计算单元课时顺序第11课时执教人学习重点、难点用除法竖式计算表内除法 学 习 过 程环节学 案导案一、自主探究 学习新知学习目标1、我要学会用所学知识解决实际问题。2、我要学会列除法竖式。强化学习目标走进学生，了解学情。（时间：10分钟）观察数学课本78页的情境图，独立完成例题和练习。二年级有24名同学做列队表演，请你设计一个列队方案。每行 人，排成 行。=( )( )( )( ) （ ）（ ） （ ） （ ） 二、合作探究合作探究（一）交流：1、各自的列队方案及算式。2、除法算式中各部分的名称。合作探究（二）小组合作完成78页“试一试”，并说一说除法竖式中
5、各部分的名称。深入小组点拨指导（时间：10分钟）三、展示评价指名展示合作探究（一）中的讨论成果，小组展示合作探究（二）。其他同学对展示的同学进行评价，质疑，提问题。全班交流互动评价（时间：10分钟）四、学以致用当堂训练学生先独立完成，再小组集体订正，全班交流。数学课本79页“练一练”1、3、4题。布置练习，引导完成（时间：7分钟）五、总结归纳 提升感悟同学们，这节课你又学到了哪些新知识？谈一谈你的收获吧！盘点收获引导总结（时间：3分钟）六、布置作业数学课时练57页。板书设计除法的竖式计算3666（行） 6 商除数 6 3 6 被除数 3 6 66的积0教学反思学习目标1、我要学会用所学知识解决实际问题。2、我要学会列除法竖式。自主学习单观察数学课本78页的情境图，独立完成例题和练习。二年级有24名同学做列队表演，请你设计一个列队方案。每行 人，排成 行。合作探究合作探究（一）交流：1、各自的列队方案及算式。2、除法算式中各部分的名称。合作探究（二）小组合作完成78页“试一试”，并说一说除法竖式中各部分的名称。
