1、一、语言文字运用（15分）1下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是（3分）李星在专业理论方面具有很不一般的修养，无论对重大理论问题还是对一般的艺术观点，都力求认真钻研以至透彻理解，而不是那种号称 其实常常 ，最终只能用“模糊语言”写评论的评论“家”。李星的评论文章条理清晰，论断力求准确，且也不乏惊人之见；一旦灵性突发，甚至诗情如潮而涌，字里行间时有 飞溅。A博古通今 一知半解 真知灼见B博览群书 一知半解 电光火石C博览群书 一孔之见 电光火石D博古通今 一孔之见 真知灼见【答案】B【解析】【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【名师点睛】本题以选词填空的形式考查正确
2、使用成语的能力，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。辨析的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。本题所给材料强调李星热爱钻研，评论文章条理清晰，论断准确，而且时有惊人之见，据此可知第一二两空应填“博览群书”和“一知半解”；第三个空前面强调“灵性突发”“诗情如潮”，显然应填“电光火石”。2下列各句中，没有语病的一句是（3分）A专家表示，财政补贴比重过
3、大，带来了财政可否支撑的危险，未来应逐步改变目前个人与财政筹资责任失衡的局面，建立财政补贴与个人缴费的合理分担机制。B由于中国大量的旅游需求被释放到国外，使出境旅游年均近20%的增长速度，产生了远高于入境游的消费额。C被爱好者捧为英剧神作的神探夏洛克，一些原著迷表示，不但电影的翻译质量不高，而且一些有双关含义和伏笔的翻译不到位，还有翻译硬伤。D马基雅维利不关心社会的应然状态，而尝试“直面事情的真相而非其幻想”，这意味着他要把握现实事物的本质，以完全实用的视角来看待政治。【答案】D【解析】【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【名师点睛】本题考查辨析病句的能力，辨析病句首先应熟知病句
4、的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如出现多重定语或多重状语，就要考虑是否存在语序不当；如果出现长定语就要考虑是否淹没了中心词造成成分残缺；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。3下列对联，搭配最恰当的一项是（3分） A上联：飞阁排云入 下联：垂杨夹道生B上联：山光扑面经新雨 下联：历尽艰难好做人C
5、上联：几家深树碧藏楼 下联：一壶清茶知真味D上联：花开阴影浓 下联：花谢白玉落【答案】A【解析】试题分析：A项中，上下联格式攀均为名词+动宾短语+动词，搭配恰当；B项上联格式为名词+动宾短语+动词+偏正短语，下联却是动词+名词+形容词+动宾短语，搭配不恰当；C项上联格式为偏正短语+偏正短语+形容词+动宾短语，下联却是偏正短语+偏正短语+动词+偏正短语，搭配不恰当；D项上联格式为名词+动词+名词+形容词，下联是名词+动词+名词+动词，搭配不恰当，而且上下联皆以“花”字开头，也不符合对联的一般要求。【考点定位】正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。【名师点睛】解答此类题目，首先要根据题干中
6、的限定词语（比如此题中的“对联”）确定本题所要考查的修辞类型，然后思考该种修辞的特点，并用此特点对应分析所给语句，找出符合要求的选项，进而确定答案。本题考查的是对联，对联在写作上要做到词性相同，结构一致；对仗工整，音韵协调；内容相关，意境完美。而且一般要求上下联相同部位不要重字，上联结尾字要平声，下联结尾字要仄声。本题中A项符合要求。4下列交际用语使用得体的一项是（3分）A您能在百忙之中抽空来拜望家父，致以不胜感谢之情。B本人近日玉体违和，不能亲临您的婚宴，在此致歉。C本店有沃尔沃新款现车，感兴趣的朋友可致电垂询。D日前本人有一物遗留在贵府上，现烦请您原物奉还。【答案】C【解析】【考点定位】语
7、言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】本题考查语言表达得体的能力。属于常规题型，考向明确，难度适中。从高考来看，语言得体类命题往往着眼于：依据语境，用语准确句式恰当；看准对象，用语讲究分寸；适应场合，巧妙用语；把握语体。本题中两处不得体的词语都涉及到了谦敬失当，也就是不看对象，失了分寸，其中“拨冗”还涉及到了不合语体。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时一定要考虑交际场合、对象和目的。5阅读下面这幅漫画，对它的寓意解说最贴切的一项是（3分）A要有统观全局的眼光，否则容易导致处事失当。B双方观点争执不下，最无辜的是争
8、论中心的“牛”。C人生总是存在这样的怪圈，谁先谁后没有固定标准。D实践才能出真知，坐而论道，不如起而行之。【答案】D【解析】【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】这是一道图文转换漫画题。漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的画，常通过夸张、比喻、象征等手法，表达或歌颂可批评的主题。漫画类试题的题型主要以下几种：描述漫画内容，拟漫画的标题，品漫画的寓意。本题考查的是对漫画寓意的揭示，方法主要有：细看画面构成，明确画面指向，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点；找讽刺、颂扬的对象（有标题的一般是标题
9、）；联系现实，运用联想、想象，揭示本质。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成69题。愚溪诗序柳宗元灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今予家是溪，而名莫能定，土之居者犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东，为愚堂。其南，为愚亭。池之中，为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。夫水，
10、智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以灌溉；又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。宁武子“邦无道则愚”，智而为愚者也；颜子“终日不违如愚”，睿而为愚者也。皆不得为真愚。今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也。夫然，则天下莫能争是溪，予得专而名焉。溪虽莫利于世，而善鉴万类，清莹透澈，锵鸣金石，能使愚者喜笑眷慕，乐而不能去也。予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归，超鸿蒙，混希夷，寂寥而莫我知也。于是作八愚诗，纪于溪石上。6下列句中加点词语的解释不
11、正确的一项是（3分）A今予家是溪 家：安家B今是溪独见辱于愚 愚：我C漱涤万物，牢笼百态 牢笼：涵盖D寂寥而莫我知也 寂寥：孤独7下列句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（3分）111A可以染也 / 予以愚触罪。B予虽不合于俗 / 纪于溪石上C自愚丘东北行六十步，得泉焉 / 灌水之阳有溪焉 D睿而为愚者也 / 昏然而同归8翻译画线语句（8分）（1）嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。（2）今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也。9作者说愚溪“适类于予”，请概述其理由。（4分）【答案】6D7C8（1）美好的树木和奇异的岩石参差错落，这些都是山水中奇特的景色，因为我的缘故，都
12、用愚字来使它们受到屈辱。（每句1分，共4分。要点：“错”；“皆山水之奇者”的句式；第三句中“以”）（2）如今我遇到贤明的君主（1分），却做出与事理相悖的事情（1分），所以大凡愚蠢的人（1分），没有谁比得上我的了（1分）。9（1）愚溪“无以利世”（1分），我“不合于俗”（1分），都于世无补。（或答出“我和愚溪都是于世无补的。”2分）（2）对世道不公、美丑不分、智（贤）愚颠倒的愤懑不平（批评）。（其中，答出具体内容“世道不公、美丑不分、智（贤）愚颠倒”等任意一个得1分，答出情感态度是“愤懑不平批评”或“批评”得1分。）【解析】6111【名师点睛】本题考查文言实词字意。从历年高出题规律来看，实词的考
13、查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。推断方法如下：根据学过的课内实词来推断词义。使用组词法来推断词义。利用相似的语言结构推断词义。借助成语来推断词义。根据字形推断词义。语境分析推断。1117试题分析：C两个“焉”都是语气助词，不译。A前一个“以”，介词，凭借；后一个“以”，介词，因为。B前一个“于”，介词，表引进对象，不译；后一个“于”介词，在。D前一个“而”，表转折，可译为“却”；后一个“而”表修饰，不译。【
14、考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题考查文言虚词的意义和用法，高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法。从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，如“之”有代词、助词、动词三种词性。通过分析词性，以理解其意义和用法。位置分析法。有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因
15、而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。温故求新法。我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中虚词的用法。语境判定法。一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定。语法切入法。即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。标志识别法。有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。8【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答
16、时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最基本的方法就是“留”“删”“调”“换”“补”。对古今异义的词语、古代是单音节词语现代是双音节词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对地名、人名、器物名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“删”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删”，对省略的内容要补出。直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。9试题分析：本题所需要的信息主要在后三段，作者在第三段说“无以利世，而适类于予”，最后一段又说“
17、溪虽莫利于世，而善鉴万类，予虽不合于俗”据此可分析出作者认为自己与愚溪的相似之处。另外还要考虑到，作者写此文是为了抒发心中的郁闷之气，愚溪并不愚，而作者也是一个真的智者，所以作者说愚溪“适类于予”隐含着对世道不公的批判。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【参考译文】灌水的北面有一条小溪，往东流入潇水。有人说，过去有个姓冉的住在这里，所以把这条溪水叫做冉溪。还有人说，溪水可以用来染色，用它的功能命名为染溪。我因愚犯罪，被贬到潇水。我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。古代有愚公谷，如今我把家安置在这条溪水旁，可是它的名字没人能定下来，
18、当地的居民还在争论不休，看来不能不改名了，所以把它定名为愚溪。我在愚溪上面买了个小丘，叫做愚丘。从愚丘往东北走六十步，发现一处泉水，又买下来作为积蓄，称它为愚泉。愚泉共有六个泉眼，都在山下平地，泉水都是往上涌出的。泉水合流后弯弯曲曲向南流去，经过的地方就称作愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的泉水通道，筑成了愚池。愚池的东面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚岛。美好的树木和奇异的岩石参差错落。这些都是山水中瑰丽的景色，因为我的缘故都用愚字玷污了它们。水是聪明人所喜爱的。可现在这条溪水竟然被愚字辱没，这是为什么呢?因为它水道很低，不能用来灌溉。又险峻湍急，有很多浅滩和石头，大船进不去；幽深浅狭，蛟龙又不
19、屑于此，不能兴起云和雨，对世人没有什么好处，正像我。既然如此，即使是玷辱了它，用愚字来称呼它，也是可以的。宁武子“在国家动乱时就显得很愚蠢”，是聪明人故意装糊涂。颜子“从来不提与老师不同的见解，像是很愚笨”，也是明智的人而故意表现得很愚笨。他们都不是真正的愚笨。如今我在政治清明时却做出与事理相悖的事情，所以再没有像我这么愚蠢的人了。因此，天下人谁也不能和我争这条溪水，我有给它命名的专利。溪水虽然对世人没有什么好处，可它却能够映照万物，清秀明澈，能发出金石般的响声，能使愚蠢的人喜笑颜开，对它眷恋爱慕不忍离去。我虽然不合世俗，也还能稍用文章来安慰自己，用文笔自由驱使万物，创造出一个称心满意的审美境
20、界，世间万象没有什么能逃得出我的笔墨形容。我用愚笨的言辞歌唱愚溪，觉得茫茫然没什么悖于事理的，昏昏然似乎都是一样的归宿，超越天地尘世，融入玄虚静寂之中，而寂寞清静之中没有谁能了解我。于是作八愚诗，记在溪石上。三、古诗词鉴赏（11分）10阅读下面这首宋词，然后回答问题。木兰花晏殊燕鸿过后莺归去，细算浮生千万绪。长于春梦几多时，散似秋云无觅处。闻琴解佩神仙侣，挽断罗衣留不住。劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数。注：此词为晏殊被罢相后所作。（1）简析首句“燕鸿过后莺归去”在全词中的作用。（3分）（2）“长于春梦几多时，散似秋云无觅处。”两句在表达技巧上有何特点？请简要分析。（4分） （3）请概括全词所表
21、达的思想情感。（4分）【答案】（1）鸿鹄春燕飞去，黄莺也归去了（1分）。交代了暮春时节（写出了春光消逝的情景）；表达了春光易逝的感伤（惜春之情，奠定了全词的情感基调）；引起下文的议论和抒情。（2分，答出2点即可。）（2）比喻（1分）。莺歌燕舞的春景像梦幻一般，没有几时，便如同秋云那样散去，再也难以寻觅到影踪。（1分）对比（1分）春梦之聚，与现实之散形成对比，人的聚难散易与秋云的留、逝相对照（1分）（3）惜春之情；被罢相后的苦闷、不平；及时行乐的思想；对失去美好的人与事的巨大痛心。（1点2分，2点3分，3点4分）【解析】【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对
22、诗歌语句作用的分析。这类题目解答时应先解释诗句含义，分析其内容作用，然后分析其结构作用。内容作用就是写了什么，结构上的作用，则要关注诗句在诗歌的位置：首句多为渲染氛围，奠定全诗的情感基调；中间多为承上启下的作用；尾句以热情议论句作结多为点明主旨情感，若以景作结，则是为了收到含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的效果。其次，要注意还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。比如，崔颢黄鹤楼诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。这类题目的一般答题步骤
23、是，首先简析句意，明确手法；然后联系全诗，分析作用、效果（意境、情感），最后分析对表达的主旨、情感的作用。本题诗句内容写景，交代了时间；结构上看，诗句处于开头，应有领起下文的作用，为下文蓄势。（2）试题分析：“长于春梦几多时？散似秋云无觅处。”莺歌燕舞的春景，像梦幻般没有几时，便如同秋云那样散去，再也难以寻觅她的影踪，运用了比喻的修辞方式。另外这两句改用白居易花非花词句“来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”但旨意不同。作者此处写的是对于整个人生问题的思考，他把美好的年华、爱情与春梦的短长相比较，把亲爱的人的聚难散易与秋云的留、逝相对照，内涵广阔，感慨深沉。1【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能
24、力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，这类题目一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？这首诗（词）运用了（术语）手法，请简要分析。这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用？诗（词）中某句抒发情感时运用了什么手法？这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。一般认为，诗词表现手法分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表达方
25、式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题中“似秋云”运用了比喻的手法，两个句子又是在把美好年华、爱情等与短暂的春梦相比较，把人与人之间的聚散与秋云的留、逝对比。考生分析出这些信息，稍作总结即可得到答案。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性
26、的句子。分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩。结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。四、名句名篇默
27、写（8分）11补写出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）（1）使人之所恶莫甚于死者， ！（孟子鱼我所欲也）（2）扈江离与辟芷兮， 。（屈原离骚）（3）悬泉瀑布， 。（郦道元三峡）（4） ，雄飞雌从绕林间。（李白蜀道难）（5） ，浑欲不胜簪。（杜甫春望）（6）彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞， 。（韩愈师说）（7）盖将自其变者而观之， 。（苏轼赤壁赋）（8）宁可枝头抱香死， 。（郑思肖画菊）【答案】（1）则凡可以辟患者何不为也 （2）纫秋兰以为佩 （3）飞漱其间 （4）但见悲鸟号古木 （5）白头搔更短 （6）官盛则近谀 （7）则天地曾不能以一瞬 （8）何曾吹落北风中【解析】五、现代文阅读（一）
28、（20分）阅读下文，完成小题。每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼，忠诚如同希腊人。我起身很早，在湖中洗澡；这是个宗教意味的运动。黎明带回来了英雄时代。在最早的黎明中，我坐着，门窗大开，一只看不到也想象不到的蚊虫在我的房中飞，它那微弱的吟声都能感动我，就像我听到了宣扬美名的金属喇叭声一样。此中大有宇宙本体之感，宣告着世界的无穷精力与生生不息。黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰。那时候，我们的昏沉欲睡的感觉是最少的了。但是，如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是由我们内心的新生力量和内心的要求来唤醒我们，既没有那空中的芬香，也没有回荡
29、的天籁的音乐，而是工厂的汽笛唤醒了我们的，如果我们醒时，并没有比睡前有了更崇高的生命，那末这样的白天，即便能称之为白天，也不会有什么希望可言。感官的生活在休息了一夜之后，人的灵魂，或者就说是人的官能吧，每天都重新精力弥漫一次，而他的禀赋又可以去试探他能完成何等崇高的生活了。可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻。所有的诗人和英雄都像曼依，那曙光之神的儿子，在日出时他播送竖琴音乐。早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃。几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以
30、有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣。清醒就是生活。我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？我们必须学会再苏醒，更须学会保持清醒而不再昏睡，但不能用机械的方法，而应寄托无穷的期望于黎明，就在最沉的沉睡中，黎明也不会抛弃我们的。我没有看到过更使人振奋的事实了，人类无疑是有能力来有意识地提高他自己的生命的。能画出某一张画，雕塑出某一个肖像，美化某几个对象，是很了不起的；但更加荣耀的事是能够塑造或画出那种氛围与媒介来，从中能使我们发现，而且能使我们正当地有所为。能影响当代的本质的，是最高的艺术。每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配
31、得上他所想的，甚至小节上也配得上。如果我们拒绝了，或者说虚耗了我们得到的这一点微不足道的思想，神示自会清清楚楚地把如何做到这一点告诉我们的。我到林中去，因为我希望谨慎地生活，只面对生活的基本事实，看看我是否学得到生活要教育我的东西，免得到了临死的时候，才发现我根本就没有生活过。我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱；我却也不愿意去修行过隐逸的生活，除非是万不得已。我要生活得深深地把生命的精髓都吸到，要生活得稳稳当当，生活得斯巴达式的，以便根除一切非生活的东西，划出一块刈割的面积来，细细地刈割或修剪，把生活压缩到一个角隅里去，把它缩小到最低的条件中，如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微
32、全部认识到，并把它的卑微之处公布于世界；或者，如果它是崇高的，就用切身的经历来体会它，在我下一次远游时，也可以作出一个真实的报道。因为，我看，大多数人还确定不了他们的生活是属于魔鬼的，还是属于上帝的呢，然而又多少有点轻率地下了判断，认为人生的主要目标是“归荣耀于神，并永远从神那里得到喜悦”。 选自梭罗瓦尔登湖12第一段作者热情的礼赞黎明，请概述其理由。（6分）13第一段最后作者说：“我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？”作者所说“非常清醒的人”是什么样的人？说“怎敢凝视他”，是什么意思？（4分）14第三段作者说“只面对生活的基本事实”，根据第、第两段，作者认为的“生活
33、的基本事实”是什么？（4分）15结合文章简要分析本文的表达特色。（6分）【答案】14生活的基本事实是：（1）每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，作者是同意这个说法的。（或：人是有能力来有意识地提高他自己的生命的。）（2）简单而可爱；卑微而崇高。15（1）抒情性、哲理性。以抒情、议论见长；（2）修辞手法的充分运用。（比喻、对比等，举例说明）；（3）以长句为主，增强文章的思辨性；（4）以内心独白的方式表达情感。（答到3点即可。）【解析】12试题分析：文章第一段开篇作者即说“每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼”，下文阐述理由，回答本题考生可将第一段内容
34、分层，筛选出“黎明带回来了英雄时代宣告着世界的无穷精力与生生不息”“黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰”“可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻”“早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃”等信息，综合这些信息，可归纳总结出答案。1【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题既考查对文章内容的理解，又考查分析作品层次思路。考生在解答时首先仔细阅读题干，找到关键词“热情的礼赞黎明”，明确答题区间为“第一段”。然后仔细阅读第一段，理清第一段的层次，就会发现，作者
35、在第一段的开头直抒胸臆，表达了自己的“礼赞”之情，然后阐明“礼赞”的原由。原由又可以分为三层，分别是“黎明带回来了英雄时代”，“是觉醒的时辰”，“可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生”，逐一总结就可以得出本题答案了。13【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对句子和词语含义的理解，常见的命题形式为：结合文章内容，简要阐释某句（词语）的深刻含意；从文中看，某句（词语）指的是什么意思；依据某段文字，如何理解某句话（词语）的意思。一般的解题思路是：对内涵比较丰富的语句（词语）要注意联系上下文，抓关键词进行分析，答题步骤：抓
36、关键词上下勾连；对使用特殊表现手法的语句，就要抓住它使用的表现手法进行分析，答题步骤：还原手法作用情感（把握修辞由表及里）；对结构复杂的句子，对句子每一部分都要给以解释，答题步骤：复杂句子简单化写关键解析作用情感。14试题分析：本题题干限定了答案区间，考生可通过仔细阅读（二）（三）两部分，筛选出关键信息得到答案。第二部分中可筛选出关键句：“每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。”第三部分中可筛选出“我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱”“要生活得稳稳当当”“如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到”“如果它是崇高的，就
37、用切身的经历来体会它”等信息，稍作归纳即可得出正确答案。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查语句的含义，此类题目在解答时一般既要指出该语句的表层含义，还要指出其深层（语境）含义、所用手法及其表达效果，必须联系词语的具体语境，结合上下文，依据所在的句、段，联系作者观点、文章主题来分析。本题因题干已指明答案信息所在区间，也就是明确了要答出语句的语境含义。考生可在通读（二）（三）两部分后，结合梭罗的一贯追求和瓦尔登湖的主旨，来思考得出答案。15【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。1【名师点睛】本题考查文章的表达特色
38、，这类题目解答时一般从如下角度思考：（1）表达方式，记叙、说明、描写、抒情、议论，使用了哪种表达方式或侧重于哪一方面；采用了什么样的叙述角度，如采用了第一，或第二、第三人称，则要答出对应的该种人称的作用。（2）修辞手法，一般考虑常用的修辞手法，如比喻、比拟夸张、借代等，同时要答出对应的该种修辞手法的表达效果。（3）语言特点，包括长句、短句、骈散、语言风格等。六、现代文阅读（二）（18分）阅读下面的作品，完成后面各题校训：大学的文化符号孙邦华校训，如同现代大学一样，是近代从西方引入中国的，有研究者认为上海教会学校圣约翰大学为近代中国最早明定校训 “光与真理”的大学，民国时期诞生的各类大学大都仿而
39、效之，确立校训。中国大学的校训既然受西方校训的影响而产生，因而存有一些共同的特质和属性，且不说民国时期的新教大学燕京大学、齐鲁大学、圣约翰大学等，要么直接借鉴了耶鲁大学、哈佛大学等校训的内容与形式，要么思想源于圣经，更重要的是中西方大学的校训都具有为了学生健康成长的目的性、导向性，把校训悬于校门、礼堂等重要位置，甚至标识在校徽之中。从内容上看，中西大学校训可划分为“为学”、“为人”、“为人”与“为学”相结合等三大类。以“为学”为主旨，是指大学强调学生对知识、真理的不懈追求为办学的主要目的。对于这类大学的校训，比较有代表性的西方大学有：英国剑桥大学的校训为 “此乃求知学习的理想之地”。这类有代表
40、性的中国大学校训有：民国时期的新教大学齐鲁大学的校训是“尔将识真理，真理必释尔”。所谓以“为人”为主旨，是指大学主要强调对学生的塑造以道德为本，培养具有高尚品格、勇敢气质和服务精神的人。这类大学校训，比较有代表性的西方大学有：美国宾夕法尼亚大学校训是“法无德不立”，美国著名军事院校西点军校的校训是为“职责，荣誉，国家”。中国大学的这类校训以清末民国时期的大学较为普遍，如上海南洋公学（上海交通大学前身）校长唐文治于1910年确定“勤、俭、敬、信”为校训，南京高等师范学校曾经确立一个字的校训“诚”，后来发展成为东南大学、中央大学后，把校训相继改为“止于至善”与“诚、朴、雄、伟”。 所谓“为学”与“
41、为人”相结合，是指大学强调求知求真与人格完善兼顾，培养德才兼备的人。相比而言，西方的大学和民国时期的中国大学大多从“为学”或“为人”中一个方面确立校训，个别大学校训是“为学”与“为人”的结合型，譬如：英国曼彻斯特大学的校训为 “知识，智慧，人性”，清华大学自1914年起确立“自强不息，厚德载物”的校训。近年来中国的大学在确立校训的大潮中，绝大多数校训都是“为学”与“为人”的结合型。譬如：北京师范大学校训“学为人师，行为世范”，南京大学校训“诚朴雄伟，励学敦行”。1111中西方大学的校训，尽管在内容上大致都可划分三种类型，但是也还是有一些本质差异。西方历史名校的校训思想内容大都来源于基督宗教的经
42、典圣经，如美国的耶鲁大学、哥伦比亚大学等；一部分出自古希腊罗马先贤、诗人的话语或诗句，如加拿大多伦多大学、澳大利亚国立大学等。中国的大学校训，在民国时期，一般来自大学中庸等儒学经典和史书。同样在讲“为人”，西方的大学非常强调博爱、自由、服务，如斯坦福大学的校训为 “愿自由之风劲吹”，中国的大学主要强调诚朴勇爱等道德修养。同样在讲“为学”，西方的大学强调在上帝的灵光中去探索真理，牛津大学的校训为“上帝乃知识之神”，中国的大学则强调勤笃、敬业等儒学传统。大学校训是大学理念、大学精神的集中体现，中西方大学在大学理念、大学精神上是共性与个性（特色）兼具的，共性与个性都植根于赖以生存的文化之中。现代大学
43、在造就具有高深知识和高尚人格的高素质人才之时，离不开超越东西方的人类共同的知识、思想，也不能忽视民族文化资源和传统。一定的文化形成一定的校训，大学校训则是体现人类共性和民族特性的文化符号，这种文化符号必然渗透到每一所大学的办学宗旨、办学传统、管理制度、学科建设、师生群体等各个方面，并转化为对育人的整个活动之中。 （有删改）16请简要概述本文的论述思路。（6分）17文章的第六小节运用了哪些论证方法，请简要分析。（6分）18请概括中西方大学校训的差异性，并说明造成这种差异的根本原因。（6分）【答案】16国大学受西方大学的影响而确立校训，接着从“为人”、“为学”、“为人”和“为学”三个方面介绍中西方
44、大学的校训，最后写中西方大学校训的差异以及造成这种差异的原因。17举例论证（中西方大学的举例）和对比论证（中西方大学之间的对比）18差异性：思想来源、价值观造成差异的原因：民族文化资源和传统【解析】16【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】本题考查分析分析文章行文思路，概括段落大意。考生可在通读全文的基础上给文章划分层次，然后归纳概括。答题时注意抓中心句、转折句、过渡句、结论句、主旨句，表层次的序词。分析概括段内层次的步骤：逐层概括，注意语句转换。理清文章的思路和结构。组织答案时一般采用“先写了然后写了最后写了”的格式。注意语言简洁准确通顺。17试题分析：文
45、章第6段谈的是中西方大学校训的本质差异，分别列举了美国的耶鲁大学、哥伦比亚大学、加拿大多伦多大学、澳大利亚国立大学等大学的校训来源及内容，并将其与中国民国时期大学校训来源及内容进行对比，有力地论证了中西方大学校训的差异性，所使用的论证方法有举例论证和对比论证。1【考点定位】分析文本的主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查论证方法的掌握。考生在备考中应注意积累并掌握议论文常用的各种论证方法，并能结合具体文段加以分析。组织答案的方法是，指出文段是如何运用这种论证方法，论证了什么道理，达到了什么样的表达效果。议论文常用的论证方法有：举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具
46、体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。引用论证：如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。对比论证、作用就是突出强调。比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。18试题分析：本题信息主要集中在67两段，第6段主要讲了“差异性”：首先来源不同，“西方历史名校的校训思想内容大都来源于基督宗教的经典圣经”“一部分出自古希腊罗马先贤、诗人的话语或诗句”，中国的大学校训“一般来自大学中庸等儒学经典和史书”；第二，价值观不同，“西方的大学非常强
47、调博爱、自由、服务”，“中国的大学主要强调诚朴勇爱等道德修养”。第7段讲了原因，“大学校训共性与个性都植根于赖以生存的文化之中”“不能忽视民族文化资源和传统”。事理上述信息就可以得到答案了。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。七、作文（70分）19根据材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。“这些年我一直提醒自己一件事情，千万不要自己感动自己。人难免天生有自怜的情绪，唯有时刻保持清醒，才能看清真正的价值在哪里。” 卡尔维诺【答案】永远不要被自己感动你身旁一定有这么一种人：他经常自诩自己多么的辛苦和不容易，比如熬夜写材料，感冒发烧了还上
48、班，连续好多天只睡几个小时，加班很久没有假期等等。其实他们都得了自我感动和自我同情的病。如果你已经陷入这种既需要外界赞同又容易自我感动的状态，那么你可以问问自己为什么要努力?是的，没有人要求你努力，那都是你自己的选择。你可以选择安逸的生活，也可以选择随波逐流，但是既然你选择了努力，那么这条路就注定是孤独的。如果你想变得更好的初衷，只是为了给别人看，或者获得外来的认同，那么你永远不会有实质性的进步。只有在我们不需要外来的赞许时，才会变得自由。其实，大部分人只是看似努力而已，而困扰他们的其实是不够努力却不满足。比你辛苦、比你努力的人多得很。关注过NBA的人一定知道科比的故事，曾经有个记者问他为何能
49、如此成功的秘诀，科比问他：“你知道洛杉矶清晨四点钟的样子么?”记者说不知道，科比说：“我知道洛杉矶每一天清晨四点钟的样子。”许多比你成功的人却比你还努力，所以，不要再抱怨为什么自己努力了却没有成功了，或许问题只是因为你根本不够努力。有的人会说，我努力了，也吃了那么多苦，但是还没成功，所以你说的努力都是骗人的，都是鸡汤。一方面，你要明白，努力了不一定成功，但不努力就一定不会成功。另一方面，你要懂得努力和吃苦是两码事。如果光讲吃苦这一点，那么任何一个体力劳动者都比你辛苦，如果你没有目标，没有梦想的指引，没有具体可实施的策略，只是在拼吃苦，你又怎么可能成功呢?自我感动式的努力往往会让人懈怠，行动上的
50、忙碌更掩盖不了思想上的懒惰。首先你要问问，自己是否太过急于求成和急功近利了?你做了多久就想出成绩呢?好多科学家和成功的人，都是呕心沥血一辈子，才做成一件事。还是举科比的例子，其实那句著名的“四点钟”后面还有一段话： “每天洛杉矶早上四点仍然在黑暗中，我就起床行走在黑暗的洛杉矶街道上。”“一天过去了，洛杉矶的黑暗没有丝毫改变；两天过去了，黑暗依然没有半点改变；十多年过去了，洛杉矶街道早上四点的黑暗仍然没有改变，但我却已变成了肌肉强健、有体能、有力量、有着很高投篮命中率的运动员。”所以，你坚持了么?是不是别人告诉你不可能，你就放弃了呢?其实，成功有时候很简单，那就是只做一件事，并坚持做一件事。如果
51、你没有去尝试过，就不该说做不到，如果你没有真的努力过，也不配谈无力感，更不应该陷入自我同情与自我感动的虚幻中。最怕的就是不自知亦不努力，不努力却又不满足。同情和感动是人类的正常心理感受，尤其是现在社会中，人都这么麻木冷漠，适当的自我同情和自我安慰没有什么不好。但当感动变成一种不经过大脑思考的条件反射，这种同情往往会遮蔽了我们的真实感受。自我同情和自我感动如果生出一种优越感来，而且还想要别人也对你同情和感动，那就不对了。【解析】【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。1【技巧点拨】本题是一则材料作文，对于材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨
52、，紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。在平时复习中要注意积累各类型材料作文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。本则材料是一段名人名言，考生审题时可使用“主旨领悟法”，思考，这则材料的中心是什么，卡尔维诺赞成的是什么，由此可得出卡尔维诺赞成的是时刻保持清醒，据此可得到正确立意；也可以用“关键把握法”，找到材料的关键句，就是“唯有时刻保持清醒，才能看清真正的价值在哪里”，也可得到正确立意。文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考
53、生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。语文附加题一、阅读材料，完成各题。（10分）凡思绪初发，辞采苦杂，心非权衡，势必轻重。是以草创鸿笔，先标三准：履端于始，则设情以位体；举正于中，则酌事以取类；归余于终，则撮辞以举要。然后舒华布实，献替节文，绳墨以外，美材既斫，故能首尾圆合条贯统序若术不素定而委心逐辞异端丛至骈赘必多。文心雕龙熔裁19 用斜线（/）给下面文言文中的画线部分断句。（限5处）（5分）故能首尾圆合条贯统序若术不素定而委心逐辞异端丛至骈赘必多。20 文心雕龙的作者是 朝的 。（2分）21用自己的语言表述文章中“
54、三准”的具体内容。（3分）【答案】19故能首尾圆合/条贯统序/若术不素定/而委心逐辞/异端丛至/骈赘必多20南北朝，刘勰21根据情理来决定体制，根据内容来选择事例，选择文辞来显示要义。（答“立意、布局；提炼题材、选材；用精炼语言显示要点”等与语言相关的表述酌情都可以给分）（答“设情，酌事、撮辞”不给分）【解析】19111【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题考查文言文断句的能力。常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初
55、、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。20试题分析：文心雕龙是中国南朝文学理论家刘勰（xi）创作的一部理论系统、结构严密、论述细致的文学理论专著。成书于公元501502年（南朝齐和帝中兴元、二年）间。它是中国文学理论批评史上第一部有严密体系的、“体大而虑周”（章学诚文史通义诗话篇）的文学理论专著。全书共10卷，50篇（原分上、下部，各25篇）。【考点定位】识记文学常识。能力层级为
56、识记A。【名师点睛】本题考查对文学常识的掌握。重要的文学常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。21【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查筛选整合信息和概括要点能力。通常情况下，简答题的信息筛选基本也是人物的某种品质，事情的原因分析，事物的特征、方法措施概括等。这类题目解答时首先要审准题干，抓住关键词，明确要求，然后找到选文中与题干要求对应的句子，先翻译，再进行筛选整合，归纳概括，即可得到答案。附译文：在开始构思的时候，往往苦干文章辞采的繁
57、杂，内心不能像天平那样可以准确的衡量，对一些问题的估计看法势必出现有轻有重的毛病。因此要写好文章，先要标立三个准则：第一，根据文情情理来确定体制；第二，根据内容来选取材料；第三，撮取辞语用以突出文章的要义。然后舒展文辞华彩，铺陈文章的思想内容，去芜存菁，调节文采，像好的木材，墨线以外的已经砍削去掉，所以文章能够首尾呼应，圆通相合，条理连贯，体统有序。倘若没有先确定这些准则，随心所欲想到什么就写什么，杂乱的念头纷纷涌现，那么不合准则的异端东西，必然会丛生沓至，那文意多余的地方必然很多。二、名著阅读题（15分）22下列对有关名著的说明，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）A红楼梦秦可卿死后，贾珍因尤
58、氏犯了旧疾，不能料理事务，请王熙凤帮助丧事。王熙凤安排妥当，恩威并施，威重令行，将两府的事情安排得停停当当。B凤凰涅磐中的“群鸟歌”写得相当精彩，其中岩鹰象征旁观的过客，家鸽象征鼓噪的文痞。“群鸟歌”勾勒出了庸俗大众幸灾乐祸的卑劣心理，作为凤凰的反衬，突出了凤凰的高尚。C茶馆中刘麻子、唐铁嘴、宋恩子等人在裕泰茶馆中上演着一幕幕说媒拉纤、拐卖人口、算命骗人、敲诈勒索的丑事。这些人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。 D头发的故事从纪念双十节联想到辛亥革命的成果剪去了辫子，从而理性地总结了辫子在中国的历史及其在人们精神上造成的弊病。在艺术形式上，这篇文章几乎是一个人的独白，夹叙夹议，声情并茂。E哈
59、姆雷特中克劳狄斯是书中刻画比较丰满的形象，他既权欲熏心，又对乔特鲁德充满真诚的爱意。在乔特鲁德误喝毒药后，充满了不能自禁的悲伤，但为了阴谋得逞，他还是编造谎言隐瞒王后倒下的真相。【答案】BE【解析】试题分析：B项，岩鹰象征反动军阀。E项，克劳狄斯对乔特鲁德的情谊很复杂，有占有和欺骗。故选BE两项。1【考点定位】理解文学名著的内容。能力层级为理解B。【名师点睛】本题考查文学名著、文化经典的阅读能力。此类题目往往涉及对作品中情节、人物形象把握情况的考查；以及对作品中写作手法的分析。要求考生在平时学习和复习中，对名著名篇的阅读积累要细致，全面，不能只满足于熟悉情节，还要深刻领悟其思想内容，熟悉其表达
60、技巧。23简答题（10分）（1）三国演义第一百一十回中有评述诗 “长坂当年独拒曹，子龙从此显英豪。乐嘉城内争锋处，又见文鸯胆气高”， 这首诗主要评述的对象是哪一个？并简述这首诗中所涉及到事件的相关情节。（4分）（2）“那是什么？”她问一名侍者，指着那条大鱼的长长的脊骨，它如今仅仅是垃圾，只等潮水来把它带走了。“Tiburon，”侍者说，“Eshark。”他打算解释这事情的经过。“我不知道鲨鱼有这样漂亮的尾巴，形状这样美观。”“我也不知道，”她的男伴说。老人与海有着“长长的脊骨”和“漂亮尾巴”的大鱼是什么鱼？归航途中遇到的“鲨鱼”在桑迪亚哥眼里是什么样的形象？这段文字出现在小说结尾，有什么意蕴？
61、（6分）【答案】（1）文鸳（1分）。赵云不惧曹操的虎豹骑，长坂坡七进七出，单枪匹马营救甘夫人以及刘禅。（1分）乐嘉城被围，文鸯突袭司马师，鼓噪阵前，致使司马师旧伤复发；文鸯撤退时遭到司马师部队的穷追不舍，文鸯单枪匹马杀入曹军中，击退曹军。（2分）。（2）大马林鱼。（2分）代表一切破坏性的力量（痛恨食腐肉的鲨鱼，因为他们朝鱼身上咬过的地方咬）。（2分）把大马林鱼残骸错当做鲨鱼时，混淆了是非，把破坏杰作者当做杰作本身，竟反而尊崇破坏者，这是个莫大的嘲弄。（2分）【解析】【考点定位】理解文学名著的内容。能力层级为理解B。【名师点睛】“文学名著阅读”指考生能够依据教学大纲中推荐的课外必读文学名著，解答
62、有关情节分析、人物概述、人物性格分析、名著内涵理解概括等问题。叙述文学名著的故事情节能力的考查，要注意先认真审读题干要求，然后根据问域快速筛选准与之相关的情节或细节，进行概括叙述。叙述某一指定的故事情节或场面时，应力避张冠李戴、颠三倒四。在文字表达过程中应注意将事件过程及其主要人物交代清楚，尤其要注意考虑时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素是否交代明确。尽量不三、材料概括分析题（15分）阅读下面的材料，完成各题。最近，读到新华社一则题为专家称食物快速测毒试纸有望成家庭必备品的报道，说“目前，科学界正着手研究一种快速测毒试纸，用这种高科技试纸往食物上一碰，便能知道食物是否安全。该试纸一旦面世
63、，有望成为家庭日用品。”读过以后，我的第一个想法是，测毒试纸可以测出食品的伪劣，这东西好是好，但如果它自己就是伪劣产品，那该怎么办？正如一位网友对这则新闻的评论，问“有没有发明测试这个试纸的试纸？”科学界承诺提供防备有害食品的方法，但做科学的人却得不到公众的信任，这向我们发出一个警讯：我们社会的承诺和信任机制是不是出了问题？人的社会交往有不可避免的不确定性，承诺和信任为应对不确定性提供了经久、稳定而且得到普遍认可的秩序和个人心理结构。食品安全是建立在人生活中最基本的承诺和信任关系之上的。信任的对象是人，不是代替人的科学或规章。食品有毒，不是因为缺乏科学，而是因为有人在滥用科学。同样，有毒食品之
64、所以能畅行于市，不是因为没有规章，而是有人在破坏和利用规章。规章可以由法规管理，但法规最终得由人管理。尽管我们可以将人放置在监督制度之中，但我们最终还是得信任运作监督制度的人能公正无私，不损害公众的利益。我们不可能只依靠一层层的规章，因为一层层的规章最终还需要落实到一个个有道德、有责任心的个人身上。架空了人的道德和责任作用，“监督”机构和程序叠床架屋，难免成为“试纸的试纸的试纸”。 据报道说，能检测单一毒性的食物试纸早已面世，由于毒物花样翻新，现在“攻克”的目标是发明“能检测所有毒性”的试纸。这种试纸一旦上市，“市民外出买菜只需带上一包，非常方便”。且不说天下到底是不是有真能包测“一切”毒性的
65、试纸，就算有，难道要把维护食品安全的责任，就此从厂商和国家转移到居民自己身上？如果这样，岂不模糊了食品事故责任的归属？ “以人为本”的社会应该对任何“去人化”的社会问题解决方案保持应有的怀疑和警觉。 （节选自徐贲食物快速测毒试纸不是好主意）24解释文中划线句子“试纸的试纸的试纸”的含义。（3分）25作者认为食物快速测毒试纸不是好主意的原因是什么？（6分）26如果食物快速测毒试纸不是解决食品安全的好主意，那么你觉得怎么才能解决食品安全问题？（6分）【答案】24不断要有对测试本身是否合理的测试（2分）；（分开论述“试纸”、“试纸的试纸”各1分）或者不断（1分）对试纸的测试（1分）。指缺失了人的道德
66、和责任作用后，“监督”机构和程序叠床架屋（1分）。25试纸本身的可靠性不能得到保证；模糊了食品事故责任的归属；试纸的反映了我们社会的承诺和信任机制出了问题的，科学界提供的防备有害食品的方法治标不治本。（3点各2分）26建立被信赖的社会承诺机制；（2分）加强人的道德和责任建设；（2分）对“去人化”的社会问题解决方案，保持应有的怀疑和警觉；（2分）科技建设；法律条规落实到位；（答到其中一点各1分）【解析】24【名师点睛】本题考查理解文中重要概念的能力。这类题目解答时首先要看清概念在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次，如果概念是一个短语，就要注意对概念进行语法分析，抓住中心词。第三要注意概念与
67、上下文之间的关系。本题所给概念是一个短语，含有多层定语，这就需要层层剥笋，先分析“试纸”的含义，然后分析“试纸的试纸”的含义，再分析“试纸的试纸的试纸”的含义，最后归纳总结得出答案。25试题分析：首先研读文本，确定答案区间，应在第1段和第3段中作者对测毒试纸的思考部分，然后筛选关键句，如“如果它自己就是伪劣产品，那该怎么办”“我们社会的承诺和信任机制是不是出了问题”“岂不模糊了食品事故责任的归属”，再把握关键词句分条概括。注意联系题干要求“不是好主意的原因”，语言应简明有条理。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查概括作者观点态度的能力，解答此类题
68、目首先要锁定答题范围，根据要求非常谨慎地寻找辨识有效信息，准确把握作者的观点态度等内容，尤其要注意对选文中心句的理解，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。26试题分析：结合文本中作者对测毒试纸的思考和议论，针对性地提出解决办法。可以从社会环境、民众责任感、技术、人力、管理、制度等方面回答。解决方法应客观可行，表达要严谨。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一探究题，就文章中的环节提出问题，然后让考生结合现实或联系全文谈自己的看法，考生答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的观点，接下来要明确要求是联系全文还是联系现实，按要求答题。本题要求答出“怎么才能解决食品安全问题”，答题时要从原文出发，对作者否定的观点，可提出解决办法，对作者肯定的观点，可据此提出相应措施。
