1、再塑生命的人课题 再塑生命的人课 型新授课时2课时主备教师郭晓琼备课组长签字学习目标：1.理解标题中“再塑生命”的含义，理清文章思路。2. 品味文章朴实清新的语言，学习文中刻画人物形象的方法。3.感悟莎莉文老师爱的教育及海伦热爱生活、对待生命的积极态度。学习重点理解“再塑生命”的内涵，学习刻画人物形象的方法。学习难点感悟海伦“再塑生命”的艰辛和愉悦。一、课前准备1.积累本课的四字短语，在田字格内抄写1遍。 二、课堂学习1.默读课文，勾画莎莉文老师为海伦做的事情及海伦心理状态、感情变化的词句，复述课文内容。2.再读课文，感悟形象：海伦： 莎莉文老师： 3.“再塑生命”的含义： 三、随堂检测“水唤
2、醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话你怎样理解，引发你怎样的联想？ 四、拓展延伸记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么？”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的
3、香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过
4、程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 1文中处的描写表现了_ 2、两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？_ 3从、处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是什么？_ 4处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？_ 5结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 2
