1、第7课诗三首学习重点1.积累本文重要的基础知识，诵记相关课外名句。2.体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。一、文本名句1.对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。2.山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。3.仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。4.名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。5.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。6.户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。二、曹操的名言1.夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。2.不得慕虚名而处实祸。3.夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。4.未闻无能之人，不斗之士，并受
2、禄赏，而可以立功兴国者也。5.明君不官无功之臣，不赏不战之士；治平尚德行，有事赏功能。6.老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。7.东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。三、其他名句1.丈夫志四海，万里犹比邻。(曹植赠白马王彪)2.刑天舞干戚，猛志固常在。(陶渊明读山海经)3.奇文共欣赏，疑义相与析。(陶渊明移居)文本导学1.词语理解(1)通假字契阔谈，心念旧恩：_山不厌高：_扬声沙漠垂：_狡捷过猴猿：_鸡鸣桑树颠：_(2)一词多义当归去顾适以(3)古今异义复得返自然古义：_今义：_人生几何古义：_今义：_性命安可怀古义：_今义：_视死忽如归古义：_今义：_明明如月古义：_今义：_依依墟里
3、烟古义：_今义：_2.词类活用(1)月明星稀，乌鹊南飞：_(2)俯身散马蹄：_(3)守拙归园田：_(4)鼓瑟吹笙：_(5)去日苦多：_3.特殊句式(1)开荒南野际，守拙归园田：_(2)何以解忧？唯有杜康：_请分别理清这三首诗歌的思路及主要内容。答：_(一)阅读短歌行(其一)，回答问题：1.在短歌行(其一)里，诗人运用了大量典故，其目的是什么？请举例加以说明。答：_2.清人吴淇在读了曹操的短歌行(其一)后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你是怎样理解这一评论的？答：_(二)阅读白马篇，回答问题：3.“白马饰金羁，
4、连翩西北驰”两句诗描写的是马，对表现“游侠儿”的形象有什么作用？答：_4.白马篇塑造了一个怎样的少年形象？答：_(三)阅读归园田居(其一)，回答问题：5.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中的“荫”“罗”二字，有人说用得很好，请说说好在何处。答：_6.归园田居(其一)里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么那么美？答：_白马篇用铺陈手法塑造出一个武艺精熟、豪侠英武、忠勇爱国的少年英雄形象。请找出这样的诗句并加以赏析。答：_链接作家作品1.作者简介(1)曹操(155220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年建安时期的政治家、军事家和文学家。他“外建武功，内兴文学”
5、，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。其诗均为古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉；其文亦清峻通脱。他的文学成就，主要表现在诗歌上。代表作品有龟虽寿蒿里行步出夏门行。(2)曹植(192232)，字子建，三国魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王。是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有曹子建集。(3)陶渊明(365427)，东晋诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生。浔阳柴桑(治今江西九江)人。陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期(41岁以后)陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。陶渊明的创作包括诗
6、歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。陶诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，其中田园诗数量最多，成就最高。代表作品有桃花源记归园田居归去来兮辞饮酒五柳先生传。2.背景展示(1)曹操平定北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权掌握在自己手里。此时，孙权统一了江南，建立了东吴政权；刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机行动。曹操深感以后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，迅速壮大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这种忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，他用“短歌”的形式将自己的思虑公布于众。“短歌行”是汉乐府曲调名。“长歌”“短歌”是就歌词音
7、节的长短而言。短歌行是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，这里选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。(2)白马篇又名游侠篇，白马篇是乐府歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。可以说，白马篇就是曹植的“心画心声”，寄托了诗人为国家建功立业的渴望和憧憬。(3)归园田居(其一)选自陶渊明集。“园田”即“田园”，“归”“居”点明事件及主旨。该诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。文内文外自古英雄出少年白马篇塑造出一个武艺精熟、豪侠英武、忠勇爱国的少年英雄形象。首两句写其出场，“白马饰金
8、羁”，一白一黄，映衬分明，以白马装饰的华美可见出骑者的英姿飒爽，光彩照人。“连翩西北驰”，轻捷矫健、一往无前，从白马奔驰的雄姿可见出骑者的骑艺超群、勇猛无畏，也可见出边境军情的紧急。以骤起之笔，先声夺人，为下面具体描述少年的英武形象和报国壮志作了出色铺垫。那么，这位“连翩西北驰”的壮士是谁呢？其武艺、其为人、其志向到底如何呢？顺着这一思路，下面依次作了描述。先以设问的方式和颇为概括的笔墨，对少年的来历及其成长的典型环境和非凡经历作了交代。接着以紧锣密鼓、一气呵成的铺陈笔法，细致、生动地描述了少年的精湛武艺和矫健身姿。“控弦”以下连用了四个排句和“破”“摧”“接”“散”四个动词，从左右上下四个不
9、同方向以及静动的不同状态表现了少年百发百中的骑射本领，又连用数种动物作比，表现了少年的敏捷、勇猛和剽悍，腾挪变化，酣畅淋漓，读来给人以目眩神迷、心悸魄动之感，从而将一个生龙活虎的少年形象活灵活现地展示在读者面前。接下来笔锋一转，回应开头，以“边城”以下六句表现少年驰骋、大败强敌的英雄业绩。以“多警急”“数迁移”渲染边境情势的危急，然后写少年在国家危急之时挺身而出、效命疆场、所向披靡的情景。数句大笔勾勒，形神兼具，特别是“长驱”二句对少年动作之迅疾、气势之威猛、神采之飞扬作了生动的刻画，使少年的英雄本色和英雄气概得到了进一步的展示。最后八句，是对少年内心世界的揭示。“弃身”二句从不顾生命说，“父
10、母”二句从不顾家庭说，“名编”二句总说不能心存私念，最后以气壮山河、光照日月的“捐躯”二句作结，奏出全诗的最强音。数句夹叙夹议，似是诗人的赞颂之辞，又似是少年的内心独白。遣词造句，字字着力，以反问句式和“安可”“且”“何言”“不得”等词语表达出一种斩钉截铁的语气，使少年视死如归的坚强决心和豪迈气概跃然纸上。诗人从外在的形象、表现和内在的志向、精神两方面着笔，从而成功地完成了一个血肉丰满、顶天立地的少年英雄的塑造。全诗语言华茂劲健，韵律铿锵急促，感情一气贯注，从而形成一种刚健明快、豪壮昂扬的格调，一种气冲斗牛、排山倒海的气势，读来令人热血沸腾，精神振奋。诗人生当乱世，早年跟随其父曹操南北转战，受
11、其父影响，颇有建功立业的雄心壮志。本诗即为诗人早年所作，作品实借幽并游侠儿的形象，表达了诗人自己渴望建功立业的理想和抱负，如清人朱乾所说：“寓意于幽并游侠，实自况也。”(乐府正义)当然，少年英雄绝不仅是某个人的写照，而是一个熔铸了诗人理想和愿望的典型形象。这个形象在中国文学史上一直闪耀着夺目的光彩，直到今天，我们还能从中吸取精神力量，受到振奋、鼓舞和教育。类文品悟菊花人生一簇簇幽幽香菊在院中静放，娇媚的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还”他吟唱诗句，步履悠闲他便是陶渊明。幽幽香菊与他
12、为伴，下地耕耘自给自足。闲暇时，便清泉沏上菊花茶，细细品味；农忙时，便与菊花相枕相依，乐在其中。陶渊明的确生活得自在，在他的身上处处洋溢着与众不同的清闲与旷达！可是，他真活得如世人所说那样，处于桃源之地，与世隔绝，别有洞天？又有多少人能够充分地理解他那决然离开人人都认为是幸福生活的官场的情怀？能够体悟出他那处在世俗纷争，虚伪污浊的官场中的苦痛与无奈？他明白，凭借一个人的能力是根本无力挽回历史潮流的，既然这样，他就没有必要留恋，就只有选择愤然出世。也只有他自己明白，他走得无奈，走得悲哀，走得寂寞，甚至还有几分凄凉，他痛恨自己的志向，竟被这浑浊的世俗掩埋，他只有在内心里矛盾，在内心痛苦，从而派生出
13、外在的“菊花”情结、“菊花”人生。于是，陶渊明希望自己“出”则清闲，自在，忘记一切，超凡脱俗，回归自然；“入”则兼济贫穷百姓，以文穿透社会，抒写人生情怀。或许正因为他的抑郁和极度挣脱，使得他在战胜世俗、战胜自我的拼搏中，给了世人一种惊世骇俗的超然，一种出乎寻常，回归自然的超越自我的静美。“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”陶渊明“出乎”的便是外在的豁达、潇洒，“入乎”的，似乎就几近于闲情、雅致了。我们常常只看到陶渊明简单的怡然自得、情趣盎然的“出乎其外”，却不知他的思想挣扎，心情苦闷而复杂的“入乎其内”。我想，或许有人说他超然，或许有人说他超傻，这些，相对于他而言都已不重要。在陶渊明
14、的眼中，重要的是菊花，是对人生，对自然的真爱，是他对超越平常人生的与众不同的全部诠释。“采菊东篱下，悠然见南山”让我们分明看到了一个超凡脱俗的陶渊明，端一盅菊花茶，幽幽品味着他的菊花，“出”世与“入”世的统一。微感言：_素材运用学完诗三首后，你发现本文哪些材料(包括作者)可以用到写作之中呢？仿照下面的示例，写出你对文本素材的发现和运用过程。运用示例曹操爱才“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”短歌行(其一)中的这几句诗可以说是曹操人才观最重要的体现。曹操身为一个领导者，在对人才方面更是极端的渴望。首先，曹操是爱才的，因为他自己就是一个成大事的人才。唯才是举，是曹操既出于他爱才的天性，更出
15、于三分天下形势所逼，三分天下，得人才者居之。其次，曹操尊重人才，不苟求，不求全责备，这是他吸引人才，使用人才的一种气度和自信。这是他在道德原则和利益原则相冲突下的一种变通，一种创造性的灵感。如果没有这种思想，曹操怎么能从一个逃难京官，从手下不过几个亲随，足下不曾有寸土，白手起家做到扫灭群雄拥有北方天下的份上的。而他手下的谋臣猛将大多都是敌人营中的人，或因某种机遇集合到曹操麾下，如程昱，许褚；或冲着他雄才大略，能治乱定天下的名声而来，如郭嘉，荀彧；或神往他轰轰烈烈，言必行战必克的实绩而来，如满宠，董昭；或被曹操击破营垒俘虏而来，如张辽，张郃；或从行伍之中提拔上来，如于禁，乐进。试想曹操如果没有足
16、够的人格魅力和博大的胸襟气度，怎么能够做到？因为爱才，才会不顾众人反对，舍得放关羽回去。因为爱才，才会真诚录用曾经发檄文骂曹操祖宗的陈琳。因为爱才，才会在郭嘉病重时期百般照顾，怜惜他。你的发现和运用：_提醒：完成作业第二单元第7课答案精析语言积累1.(1)通“宴”，欢饮。通“餍”，满足。通“陲”，边陲，边境地区。通“矫”，矫健。通“巅”，顶。(2)对“当以”在这里没有实际意义处于某个地方或时候归附女子出嫁返回归属离开逝去的除掉距离挂念探望，拜访回头看难道适应，迎合到女子出嫁顺从，依照适应用“当以”在这里没有实际意义来为了(3)田园生活或自然本性。自然界；不勉强。多少。几何学，数学上的专有名词。
17、顾及，顾惜。思念，怀念。轻忽，不在意。忽然。光明，明亮。副词，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。轻柔而缓慢地飘升的样子。形容树枝柔弱，随风摇摆；形容留恋，不忍分离。2.(1)名词作状语，向南方(2)使动用法，使破裂(3)形容词用作名词，愚拙的本性(4)名词用作动词，弹奏(5)形容词的为动用法，为痛苦3.(1)省略句，“开荒”后省略了介词“于”(2)宾语前置句，“何以”即“以何”整体把握招纳建立贤士功业重点突破1.在这首诗里，诗人用了诗经管子史记中的典故，来表达自己对人才的渴慕。如“周公吐哺，天下归心”一句，是出自史记鲁周公世家的一个典故。周公在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一
18、饭三吐哺”。这里，诗人以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归附，更能突出地表现诗人求贤若渴的心情。2.这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的心情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。全诗跌宕悠扬，吞吐隐约，曲折却很充分地表达了曹操复杂的思想情绪。3.“白马饰金羁，连翩西北驰”是说白色的战马，饰着金黄的笼头，直向西北飞驰而去。作为首句不写人而人却在其中。这里用的是借代和烘托的手法，以马指代人，以马的雄骏烘托人的英武。白马，在古人眼里，除具有能征善战、堪负重任的品格外，还象
19、征着坚定、忠诚、奉献、牺牲。“生乎乱，长乎军”的曹植，“志欲自效于明时，立功于圣世”，以“白马”来指代他理想中的少年英雄，是再贴切不过的了。4.“白马饰金羁，连翩西北驰”，虽没有正面写少年的具体装束，但从“饰金羁”“连翩驰”等可以看出，这是一个衣着华美、英姿飒爽的少年。接下来写少年的骑射技术。“宿昔”二句写其拥有良弓与众多的楛矢。“控弦”四句从左右上下写少年精湛的骑射技术。“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”以概括的诗句写其赫赫战功。从“弃身锋刃端”至“视死忽如归”共有八句写少年的思想品质。描写少年的骑射技术也只用了八句，其他方面的描写都没有用这么多诗句，可见诗人十分重视少年英雄的思想基础。全诗正是从四
20、个方面塑造出一个英姿勃勃、武功精湛、战功显赫而又爱国赴难的少年英雄形象。5.“荫”，遮蔽；“罗”，排列、陈列。榆树和柳树遮蔽着后檐，桃树和李树排列在堂前。“荫”“罗”二字，不仅用字准确，而且运用比拟手法，化无情为有情，突出了家园的可爱可亲。6.诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感、彻底逃离它之后，对于田园生活更加深了感情。从诗中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，
21、桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。美点赏析白马篇以紧锣密鼓、一气呵成的铺陈笔法，细致、生动地描述了少年的精湛武艺和矫健身姿：“控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。”“左的”“月支”“马蹄”，都是练习射箭的靶子，作者这样铺陈地写，就从左、右、上、下不同的方位表现了少年高强的射箭本领。又连用数种动物作比，表现了少年的敏捷、勇猛和剽悍，腾挪变化，酣畅淋漓，读来给人以目眩神迷、心悸魄动之感，从而将一个生龙活虎的少年形象活灵活现地展示在读者面前。再如写他的战功：“羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”“羽檄”就是命令，他闻风而动，立即投入浴血的战斗当中。他平定了边乱，保住了四境的安全。这种铺陈的写法，前后句文意互应，渲染了气氛，给读者留下鲜明深刻的印象。
