1、烛之武退秦师教学设计教学目标知识目标: 理清文章脉络及思路，把握文章主要内容。能力目标: 1、学习烛之武精彩的外交语言。2、掌握本文跌宕起伏的情节 情感目标: 理解烛之武善于利用矛盾，逐步分化瓦解以说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重难点教学重点 1、理解文章内容，了解烛之武的机智善辩及其说服秦伯的主要原因。2、全面把握其形象及文章艺术特色。教学难点 1、烛之武形象的全面把握。2、通过烛之武机智善辩的语言了解其说服秦伯的主要原因。教学过程导入新课:在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，
2、折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进烛之武退秦师。一、关于左传左传我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
3、左传别名 左氏春秋春秋左氏传春秋三传 （解说春秋） 左传公羊传谷粱传二、新课研习：1、听录音，学生试复述文章内容。（学生个别完成，教师提示复述角度：可从烛之武退秦师的原因、背景、目的、结果四个角度来复述。）师生从以上四个角度归纳本文结构框架，（图示见后“板书设计”）。2、学生诵读课文，师生以问题为核心，以“退“为线索，理解文章内容及烛之武的机智善辩。师：我们知道，本文的核心是一个“退”字，也明白烛之武退秦师的原因是秦晋围郑，即“晋军函陵，秦军汜南”，国危矣。晋军、秦军分别在郑国北面和南面驻扎军队，对郑国虎视眈眈，郑国陷入危机。迫切需要一个智勇双全的志士来解燃眉之急，因为郑国国力无法与之抗衡。问
4、：秦、晋两国为什么围攻郑国？答：以其无礼于晋，且贰于楚也。（回顾重耳流亡故事及“郑贰于楚”所指）问：大家知道，烛之武一开始是不愿意当说客去说服秦国的，他的理由很充分：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。那么，郑伯是怎样说服烛之武的？答：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！问：烛之武是怎样说服秦伯的？学生合作讨论，教师引导，师生明确：文章第三段重点即是烛之武劝说秦伯的过程，其中最关键的是“阙秦以利晋”。烛之武说服秦伯的三个理由：一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。三、夫晋，何厌之有？
5、既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。烛之武充分利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，动之以情，晓之以理。使秦伯心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。那么，其机智辩术主要体现在哪些方面呢？学生合作探究，教师点拨归纳：（1）他处处为秦着想。首先承认郑国处于危亡地步，即“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，但并未向秦伯乞怜，反而却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际是增加别国的土地，扩展别国的实力来削弱秦国的实力。即“亡郑以陪邻”且存郑对秦国有益无害“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”，一害一利
6、，厉害关系分明，秦伯怎会不为之所动？（2）充分利用秦晋矛盾当秦伯考虑灭郑、存郑对自己的厉害关系时，烛之武进一步分析形势：“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋矛盾离间双方。接着，烛之武又预言晋国此后动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，进一步激化秦晋矛盾，使秦伯改变主意，退兵助郑。问：晋文公为什么不愿进攻秦军？学生答：微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。师生小结：烛之武分别从事理、事实两个大角度劝说秦伯，突出秦晋矛盾，诱之以利益，说理透辟，善于辞令，这也是左传特色之一，值得我们
7、学习。3、结合全文内容看，成功说服秦伯的烛之武是怎样一个人？学生合作讨论，教师启发诱导（过程略），师生明确：（1）我们不难想象：一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。所以说，他是一个知难而上、义无返顾、临危受命的勇士。（2）国难当头，不计个人得失，深明大义，处处为郑国安危着想的的爱国义士。（3）不卑不亢，能言善辩，聪慧机智的智士。4、烛之武成功退敌还与谁有关？明确：佚之狐与郑伯。佚之狐大力举荐烛之武，是一个慧眼识才的伯乐；郑伯未能及早启用烛之武，但善于纳谏、勇于自责。这两个人都与烛之武退秦师有关，甚至有关键作用。5、我们全面把握了文
8、章内容并分析了人物形象。这篇课文之所以能打动人，是因为它鲜明的艺术特色，请大家谈谈自己的理解。学生讨论，师生明确：（1）情节波澜起伏。这篇课文波澜起伏，生动活泼。大军压境（危在旦夕）佚之狐荐烛之武（一线希望）烛之武发牢骚（希望渺茫）郑伯勇于自责（峰回路转）烛之武成功退敌（大功告成）子犯建议攻秦（危机再现）晋公以理相拒（一场虚惊）。文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。（2）伏笔与照应。课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应
9、了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。（3）详略得当。这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层
10、次井然.三、拓展练习：（1）：除了烛之武，你还欣赏文中的哪个人物？为什么？学生自由发表见解，教师点拨。郑伯知错能改、礼贤下士。佚之狐慧眼识英才的伯乐。秦伯以利为重、从谏如流、决策果断。晋侯以利为重、沉着冷静、有政治家的眼光和气度。（2）烛之武成功退秦师给了你哪些启示？（特别是人际交往方面）学生市畅所欲言，教师引导总结：尊重对方，不卑不亢，从对方的立场出发或多替别人着想。以情动人，以理服人。言辞恳切，语气委婉。善于抓主要矛盾，举重若轻，找准切入点。四、小结：纵观历史长河，有多少英雄形象巍然屹立。而烛之武这样的爱国老者，不战而退人之兵的智者，更值得我们仰视，永垂史册！五、板书设计：六、作业：A组学生：1.秦、晋两国为什么围攻赵国2.烛之武是怎样一步步说服秦伯退兵的?B组学生：以“烛之武退秦师后”为题写一段话（要求：想象合理，有自己独特的见解），不少于100字。七、练习（见“教学素材”）课后习题1、抄写下面词语fn y zhu gng qu q png氾南 佚之狐 夜缒而出 共其乏困 阙秦 杞子 逢孙 2、诵读全文
