1、2013届高考语文二轮复习最新试题精选训练（精析版）：现代文阅读10阅读下面文章，完成小题。文学新人的“被阅读”徐则臣打开一本书，如果你不能在60天内看完，那么对不起，你必须跟这本书说再见。阿根廷独立出版人埃特纳日前发明了这种“不等人的书”，这是一本拉美文学新人的作品集，用某种新型墨水印制而成，一旦接触到空气和阳光，字迹就开始逐渐变淡，两个月后会还原成白纸。埃特纳策划这本书的初衷不在于发动一场出版和阅读革命，他只想让这本书里汇集的拉丁美洲的文学新人能在最短的时间内被大家关注，短到在他们被遗忘之前，能让执文学权杖者和别的出版人看见他们，让他们在接下来的第二本书里延续微弱的文学生命鉴于文学新人的出
2、头之难，处女作中潜藏的文学生命的确太过微弱：它的印数不会多，市场不会大，关注的人极为有限，时刻面临被无数新的出版物覆盖和再也露不出水面的可能。如果他们的第一本书不能在短期内被关注，就很难有机会出版第二本，文学之路可能就此画了句号。所以，这本“不等人的书”某种程度上体现了对文学新人“不被阅读”的焦虑，不是书不等人，而是文学新人等不了人。作家在起步之初有时候就这么脆弱，他可以沉默着写，但他扛不住写作之外的世界对他报以更大的沉默。如果他的第一拳就打到棉花甚至空气上，他通常怀疑的不是棉花和空气，而是自己的手。一定有人说，文学是长跑，成大事者，必要苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，换句话说，要耐得
3、住不被阅读的沉默。可是，不在乎是否被阅读的大师确有人在，无视读者的文学新人还很少见。大师们不管怎么不在乎，读者也会蜂拥而至，若新人不在乎，那可能就真的门可罗雀了。第一本书传播的重要性如果直接移植到中国，也许会遭受异议：中国有数目惊人的文学期刊，只要写得足够好，总有地方发表，只要在众多期刊里周游列国，保持足够高的出镜率，总可以从新人成长为名家，大可不必在“第一本书”的树上吊死。但现在，一个不容忽视的趋势是，随着体制改革的推进，传统的专业作家与业余作家格局业已解体，大众文化的兴起使得文学越来越边缘化，文学期刊日渐式微，读者量小，关注度低，它对作家的培养功能和选拔功能都在受到质疑。与此同时，新媒体的
4、介入，市场运作的成熟，使得不管是文学大家还是文学新人，都不能无视更广阔更有生机的出版市场的存在了。写作可以更方便更直接地进入市场，而不再必然需要文学期刊这一传统媒介。“不等人”的书用心之良苦，暗含的是“被阅读”与作家的可持续发展的问题，虽然靠逐渐消失来“要挟”别人读，更多的像是行为艺术或者促销噱头，并不足取。作家的可持续发展的确需要一个良好的接受环境，需要有更多的阅读回应，有效性的阅读甚至可以反作用于创作的再生产，但归根结底，“可持续”的动力还是来自内心，来自作家自身对于文学的坚持甚至信仰。这是自己内心竖起的标杆，并不必须仰赖外部世界的耐心。在这个意义上，60天即消失的书不是一个写作者的志向所
5、在。文学新人需要“被阅读”，但也要追问，你能提供什么样的作品、什么样的艺术创造给人阅读？你所期待的是抢在消失前的一次性、即时性阅读还是更长久的、可持续性的阅读？作为一个写作者，我当然希望更多的人看见我的文字，但同时也希望自己能写出值得别人一读再读的文字，哪怕要等得更久。每一次打开，所有的文字都在，整整齐齐地排列在那里，沉实，坚定，它们给我的信心和内心的安妥，胜过最终化为空无的著作等身，以及所有的荣誉。（2012年9月18日人民日报，有删改）1下列有关“不等人的书”的理解，错误的一项是（）A这种“不等人的书”，是一本由阿根廷独立出版人埃特纳日前发明并策划的拉美文学作品集，用某种新型墨水印制而成，
6、一旦接触到空气和阳光，字迹就逐渐变淡，不久后会还原成白纸。B埃特纳策划这本书的并不是想要发动一场出版和阅读革命，他只想让这本书里汇集的拉丁美洲的文学新人能尽早，早到在他们被遗忘之前，让文学泰斗和别的出版人看见他们，让他们在接下来的第二本书里延续微弱的文学生命。C鉴于文学新人的出头之难，文学新人的作品中潜藏的文学生命的确太过微弱，印数不多，市场不大，关注人员有限等因素，埃特纳策划这本书是为了让这些文学新人可以尽快得到关注。D这本“不等人的书”某种程度上体现了对文学新人“不被阅读”的焦虑，不是书不等人，而是文学新人等不了人。2下列对文章的理解和概括，正确的一项是（）A作家在起步之初有时候是脆弱的，
7、他可以沉默着写，但他扛不住写作之外的世界对他报以更大的沉默。如果他的第一本书没有受到关注，他往往容易丧失信心，甚至怀疑整个社会的阅读市场发生了某种偏移，从而影响到他的再度创作。B作为大师，他们对自己的作品有着独特的感受力，他们对于自己作品的评价并不来源于读者，因此对于自己的作品是否被阅读并不在乎，然而文学新人很少能做到这一点。C现在，一个不容忽视的事实是，随着体制改革的推进，传统的专业作家与业余作家格局已经解体，大众文化的兴起使得文学越来越边缘化，文学期刊日渐式微，读者量小，关注度低，它对作家的培养功能和选拔功能都在受到质疑。D作家的可持续发展的确需要一个良好的接受环境，需要有更多的阅读回应，
8、但归根结底，“可持续”的动力还是来自内心，来自作家自身对于文学的坚持甚至信仰。这是自己内心坚守的事物，并不必须仰赖外部世界的耐心。3下列不属于作者观点态度的一项是（）A60天即消失的书不是一个写作者的志向所在，文学新人需要“被阅读”，但也要追问，你是否可以提供更好的、更有深度的作品给读者阅读 。B作为一个写作者，作者当然希望更多的人看见自己的文字，但同时也希望自己能写出值得别人一读再读的文字，哪怕要等得更久。C“不等人”的书用心之良苦，暗含的是“被阅读”与作家的可持续发展的问题，但是更多的像是行为艺术或者促销噱头，不太可取。D新媒体的介入，市场运作的成熟，写作可以更方便更直接地进入市场，而不需
9、要文学期刊这一传统媒介。【答案】1A2D3D【解析】1试题分析：这种“不等人的书” ，不是“拉美文学”作品集，而是“拉美文学新人”的 作品集。考点：本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力，能力层次为B级。点评：养成精心审题、明确方向的读题习惯。无论是主观题还是客观题，都存在“一着不慎，满盘皆输”的致命陷进，准确审题、明晰答题方向是做对题、答准题的前提。2、养成全文搜寻、逐段圈点的阅读习惯。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段，而是有序地分布在多个段落中。3、养成回文对照、辨同析异的做题习惯。选择题的众多选项基本上都来自于原文，因此辨析原文语句与选项的差别是正确解答的前提。2试题
10、分析：A这些作家不是“怀疑整个社会的阅读市场发生了某种偏移”，而是怀疑自己。 第三段中指出：“他通常怀疑的不是棉花和空气，而是自己的手。”B“作为大师，他们对 自己的作品有着独特的感受力”这里讲所有的大师全归进去，以偏概全。第三段中“不在乎 是否被阅读的大师确有人在”并不是指所有的大师。C“趋势”不等于“已成事实”。第四段中只是强调这是“一个不容忽视的趋势”。考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为C级。点评：命题常用干扰技巧及其识破方法：1、曲解文意：故意对原文语句作貌似合理实则错误的理解。2、无中生有：文章中本无此意，却在设计的选项中故意凭空臆造。3、颠倒错位：命题者把
11、事物之间的各种关系颠倒顺序后造成的错误，如时间顺序、原因和结果、条件和结果、主要和次要矛盾颠倒等等。4、改变范围：设计选项时，在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断，表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。或夸大其词，故意夸大某方面的内容，如对优点、作用、前景的评价；或故意缩小，人为地对某些内容往小处说。5、张冠李戴：将本属于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物，让人产生错觉。6、以偏概全：以部分代整体、个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注：表数量多少、范围大小、程度轻重、频率高低的词语。3试题分析：写作可以更方便更直接地进入市场，而不需要文学期刊这一传
12、统媒介。文中第四段不是指“不需要“，而是“不再必然需要” 。考点：本题考查学生分析作者观点态度的能力，能力层次为C级。点评：把握作者的观点态度，要善于抓住文章中的显性因素进行分析概括。所谓“显性因素”一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，关键句、关键段，点睛之笔等。因此我们可以通过辨析关键词语、主旨句及段落层次划分等方法来迅速准确地把握作者在文中的观点态度。 阅读下面文章，完成小题。寂 寞吴念真【台湾】阿照跟她的爸爸一点都不亲，就连“爸爸”似乎也没叫过几次。这个爸爸其实是她的继父。妈妈在她四岁的时候离了婚，把阿照托给外婆照顾，自己跑去北部谋生。阿照国小二年级的时候，妈妈带
13、了一个男人来，说是她的新爸爸；不过，她不记得那时候是否叫过他，记得的反而是那男人给了她一个红包，以及她从此改了姓。改姓的事被同学问到气、问到烦，所以这个爸爸对她来说不仅陌生，甚至从来都没好感。一直到国中三年级，阿照才被妈妈从外婆家带到北部“团圆”，而且听说这还是那男人的建议，说以后如果要考上好大学，她应该到北部来读高中。那时候妈妈和那男人生的弟弟都已经上小学了。男人在工厂当警卫，有时日班有时夜班，妈妈则在同一家工厂帮员工办伙食，早出晚归，一家人始终没交集，各过各的。不久之后，阿照考上台北的高中，租房子自己住，即便假日也很少回去。外婆在阿照大三那年过世，不过，之后的寒暑假，阿照也同样很少回家。她
14、给自己的理由是要打工、读书、谈恋爱，其实自己清楚真正的原因是对那个家根本一点感情也没有。不过，不知道是不是亲生的儿子太不成材还是怎样，那男人对待两个孩子有很明显的差别待遇，比如跟儿子讲话总是粗声粗气，对阿照则和颜悦色，过年给的红包永远阿照的比较厚，儿子只要稍微嘟囔一声，他就会大声说：“你平常拿的、偷的难道还不够多？”阿照大学毕业申请到美国学校的那年他从工厂退休，妈妈原本希望阿照先上班赚到钱才出国，没想到他反而鼓励她说念书就要趁年轻。阿照记得那天她跟他说：“爸爸，谢谢！”不过，才一说出口就觉得自己可耻，因为在这之前她不记得是否曾经这么叫过他。从美国回来后，阿照在外商公司做事。弟弟在她出国的那几年
15、好像出了什么事，偷渡到大陆之后音讯全无，连几年前妈妈胰脏癌过世都没回来。孤孤单单的爸爸也没给阿照增加什么负担，他把房子卖了，钱交给阿照帮他管理，自己住到老人公寓去。阿照也一直单身，所以之后几年的假日，他们见面、聊天的次数和时间反而比以前多很多。有一天阿照去看他，他不在，阿照出了大门才看到他坐出租车回来，说是去参加一个军中朋友的葬礼。阿照陪他走回房间的路上他一直沉默着，最后才跟阿照说可不可以帮他买一个简单的相机，说他想帮几个朋友拍照，理由是：“今天老宋那张遗照真不象样！”后来阿照帮他买了。去年冬天他过世了。阿照去整理他的遗物，东西不多，其中有一个大纸盒，阿照发现里头装着的是一大叠放大的照片和她买
16、的那部照相机。相机还很新，也许用的次数不多，更也许是他保护得好，因为不仅原装的纸盒都还在，里头还塞满干燥剂并且罩上一个塑料套。 至于那些照片拍的应该都是他的朋友，都老了，背景有山边果园，有门口，有小巷，也有布满鹅卵石的东部海边，不过每个人还都挺合作，都朝着镜头笑，就连一个躺在病床上插着鼻胃管的老伯伯也一样，甚至还伸出长满老人斑的手臂用弯曲的手指勉强比了一个“V”。阿照一边看一边想象着他为了拍这些照片所有可能经历过的孤单的旅程，想象他独自坐在火车或公路车上的身影，他在崎岖的山路上踯躅的样子，他和他们可能吃过的东西、喝过的酒、讲过的话以及最后告别时可能的心情。当最后一张照片出现在眼前的时候，阿照先
17、是惊愕，接着便是无法抑制的号啕大哭。照片应该是用自动模式拍的，他把妈妈、弟弟、还有阿照留在家里的照片，都拿去翻照、放大、加框，然后全部摆在一张桌子上，而他就坐后面用手环抱着那三个相框朝着镜头笑。照片下边就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，写着：“魏家阖府团圆，民国九十八年秋。”阿照说，那时候她才了解那个男人那么深沉而无言的寂寞。（吴念真那些人，那些事）4小说开头点出阿照从不称呼“爸爸”的细节，有那些作用？（6分）答： 5简析小说结尾的艺术特点和艺术效果。（5分）答： 6结合阿照和父亲的形象分析，谈谈小说给你的启示（6分）答： 7下面对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ）（4分）A
18、作为小说，寂寞去掉了虚饰，挤掉了水分，朴实得像一块煤，也像煤块一样沉重，却透着点点的光泽。B小说的高潮之处在文章的最后一个部分，一张并不团圆的全家福却被这位父亲“结合”成“魏府阖家团圆”，既有深刻的内涵，又充满了对这个破碎家庭的嘲讽。C文章的题目叫做“寂寞”，这里的“寂寞”至少有三层含义：亲人不在身边带来的孤独感；友人渐渐老去离世带来的落寞感；被时代、社会抛弃，留守老人院带来的落魄感。D小说以朴素的文字，无华的语言，刻画出小人物的人生体验，初看似乎平淡寡味，细细品读后却感觉意味深长。E吴念真的小说常常具有细节画面感，这篇小说中插着鼻胃管的老伯伯以长满老人斑的手臂、弯曲的手指勉强比划“V”就极具
19、画面感，令人心中一震。【答案】4（1）交代了故事的背景，推动了情节的发展。（2分）（2）将阿照的冷漠和父亲的温情形成对比。（2分）（3）以阿照的冷漠行为呼应了标题的“寂寞”。（2分）5（1）情节上，戛然而止，干净利索地收束全文。（1分）（2）运用对比手法（1分）以团圆的全家福，暗寓“寂寞”的一家，突出了“寂寞”的主题。（1分）（3）呼应了文章的标题“寂寞”，（1分）回味无穷，发人省醒。（1分）6（1）阿照：独立、固执、倔强，不能完全体会到父亲深沉的爱和家庭给予的温暖。（2分）父亲：朴实、善良，不善言辞，却深深爱着这个家，充满无人理解的寂寞。（2分）（人物分析答到大意即可给分）（2）（参考）启示
20、：爱，需要表达，更需要细细感受；珍惜亲情，珍惜家庭。（2分） （开放题，言之有理，即可给分）7BC【解析】4试题分析：这是作用类的题目，无外乎就是内容和结构两个方面，对于小说来说，就是人物形象的塑造。关于结构方面的作用，围绕开头的作用来考虑。考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为C级。点评：考某段某句在全文结构中或相对于某些段落内容的作用，在做这类题目时，首先要分析题目指向的段落内容是什么，然后分析其对表现内容、主题的作用，与后文的关联。即要从句段本身内容(如景物意境、人物性格等)、思想内涵、关联作用三个方面去考虑。个别题目要考虑写法上有什么特点(艺术手法)。尤其要注意开篇、中间、结
21、尾段落或语句的作用。5试题分析：对小说来讲，这涉及到小说的情节安排技巧，诸如出人意料之外等。另一方面，要把结尾当作一个语段，去考虑它的作用：以团圆的全家福，暗寓“寂寞”的一家，突出了“寂寞”的主题。考点：本题考查学生分析作品的主要表现手法的能力，能力层次为C级。点评：分析作品的主要表现手法的目的不在于辨识作品中运用了哪些艺术手法，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。所以，对一些常见的技巧，我们平时就要归纳出它的作用和效果。6试题分析：解答这一题要注意这样的误区，本题虽要求“结合阿照和父亲的形象分析，谈谈小说给你的启示”，但千万不要把对阿照和父亲的形象分析放在一边，而是先应分析人物形象
22、，然后再根据这个形象去谈对自己的启示。考点：本题考查学生欣赏作品形象的能力，能力层次为D级。点评：小说塑造人物形象的方法，主要是通过对人物的肖像、动作、语言、心理活动等描写。因此，分析小说中的人物形象，要特别注意小说对人物的动作和语言的描写。行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。7试题分析：B“充满了对这个破碎家庭的嘲讽”有误。C“被时代、社会抛弃留守老人 院带来的落魄感。 ”
23、文中没有涉及到这一层。考点：本题考查学生分析作者观点态度的能力，能力层次为C级。点评：具体说来，“分析”是指能从作者所处的时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价；“概括”是指以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。不过因试题的不同，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。阅读下面文章，完成小题。寓言课上的预言李克南 刚刚从师范学校毕业的年轻教师姜琳，正在给孩子们讲寓言故事乌鸦和狐狸：一只狐狸见到乌鸦嘴里衔着一块肉，就赞美乌鸦羽毛漂亮、身材健美，并说要是再唱支歌那就更可爱了。乌鸦心里高兴就开始唱歌，可是刚一开口，嘴里的肉就掉在了地上，狐狸叼
24、起肉得意洋洋地走了。 姜琳讲完故事的寓意，让大家做练习，她说：“同学们，请你们每人对受骗的乌鸦说一句话。”几乎每个学生都是按老师的暗示对乌鸦说，以后别再虚荣了，听了恭维话就得意忘形，要接受教训。只有一个名叫董玉素的胖乎乎的女孩说：“乌鸦，你别难过了，再吃肉时我分给你一块。” 小女孩说完，班上同学一阵哄笑。姜老师说：“你这个孩子，是非不分，就像农夫和蛇那则寓言里讲的农夫一样，将来走到社会上非吃亏不可。”小玉素心里不服气：乌鸦受骗心里正难过呢，它这个时候一定最需要好朋友的安慰了。 接着，姜老师又说：“大家再想想，如果乌鸦和狐狸再见面，会发生什么故事呢？”同学们抢着回答：无论狐狸怎么夸奖乌鸦，乌鸦就
25、是不理它，最后，狐狸只好垂头丧气地走了。 老师说：“同学们回答得都很正确。”这时，一个小男孩高高地举起手说：“狐狸是狡猾的，它不会再重复老一套办法了。”老师问：“那你说会怎样？”于是，那小男孩绘声绘色地讲道：“狐狸再一次见到乌鸦，就对乌鸦说：乌鸦老弟，上次我骗了你的肉，真是对不起，我妈妈知道后狠狠地批评了我，要我再见到你时，一定要向你道歉，如果你不肯原谅我，我就站在这里不走了。乌鸦见它说得很诚恳，就对它说：狐狸大哥，我原谅你了。乌鸦一说话，嘴里的肉又掉了，狐狸赶紧跑过去把肉抢了过来。狐狸正要把肉吃下去，忽听乌鸦在树上哈哈大笑，臭狐狸，这回你死定了，我在肉里下了毒！狐狸一听，连忙把叼到嘴里的肉吐
26、出来，跑向不远处的小溪边，不停地用水漱口。这时，乌鸦从树上飞下来，不慌不忙地叼起地上的肉飞走了。” 小男孩讲完，班上的同学都情不自禁地鼓起掌来，姜老师也用赞许的目光看着他说：“吴宝河同学想象力很丰富，故事讲得也很精彩。好好努力，日后你一定会成为一个作家的。” 转眼20年过去了，当年的年轻老师姜琳，已经成为一名著名的特级教师。 这天，她作为教育界知名人士，应邀到一所监狱，为那里的服刑人员作帮教演讲。到了那里才发现，一同受到邀请的还有本市享有很高声誉、由下岗职工组成的“三实”家政服务公司的女经理，她就是当年那个安慰受骗乌鸦的小女孩董玉素。让她料想不到的是，演讲结束，代表监狱服刑人员发言的那个穿着囚
27、服的人，竟是她当初预言会成为作家的吴宝河。两个身份悬殊的人同时叫她老师，让姜琳心里有一种说不出的感觉。听了董玉素介绍她的“三实(诚实、踏实、朴实)”公司经营理念，以及她对服刑人员充满关爱、鼓励的话，姜琳老师突然明白，当年自己犯了一个不可饶恕的错误。一个小女孩，不顾老师提示的所谓正确答案，去安慰寓言中被讽刺、嘲笑的对象乌鸦，这是多么可贵的童心、爱心！而那个年纪小小，连狐狸都敢骗的孩子，所表现出的那种“智慧”后面，又隐藏着多么可怕的东西啊。这孩子生活在怎样的家庭？为什么会有这样狡诈的心计？自己当年怎么就没有想过呢？ (小说选刊)8下列对小说的分析和概括，不正确的一项是（2分） ( )A.小说的题目
28、寓言课上的预言十分新颖，巧妙地运用了谐音，“寓言”是故事的载体，“预言”是故事的焦点，题目引人入胜，读完小说，回味无穷。B.“小女孩说完，班上同学一阵哄笑。”“小男孩讲完，班上的同学都情不自禁地鼓起掌来，姜老师也用赞许的目光看着他。”这是典型的侧面描写。C.小说的主旨是，通过董玉素和吴宝河两个孩子的成长历程的叙述，引发人们进一步对传统教育理念、教育方法的思考，具有很强的现实意义。D.小说结尾“这孩子生活在怎样的家庭？为什么会有这样狡诈的心计？”表明姜琳老师又在犯一个新的错误，难道吴宝河的犯罪一定与家庭有关吗？9这篇小说的场面安排有什么巧妙之处，试作简要分析。（3分）10对姜老师的“预言”或“反
29、思”你怎样评价？（3分）【答案】8 D9这篇小说采取两个场面，非常集中地写两堂课寓言课和帮教课，（1分），时空跨越度大，情节跳跃性强，结局与“预言”相反，对比强烈，具有强烈的戏剧性。（2分）10评价“预言” 举例（1）为了发展学生的思维，培养学生思维的创造性，姜老师的课设计得很精彩，对学生，姜老师盛赞吴宝河想象力丰富，故事讲得精彩。并预言他只要好好努力，将来一定能成为一名作家。这是很好的鼓励。但姜老师的“预言”，对学生产生了很重要的影响了吗?如果是,董怎么能成为三实的董事长?如果不是,吴怎么会沦为阶下囚?本文的预言不能实现，正是对把教育的功能看得绝对化的一种讽刺，教育不是万能的！（2）人生是一
30、个生命的过程，是一出充满变数的戏，它往往不是依据某条公式定理来推导的，又或者不是由某位真理家来预设的。小说写到这里，是作者的思索，也是读者对自己阅读期待的检视，对自己灵魂进行的一次拷问：我们有没有资格以真理裁决者的身份去轻易裁判别人的人生？评价反思：举例 例 面对自己的学生出现这样的今天截然相反的人生结局，她陷入了深思，甚至对自己的教育理念和教育方法提出了批判性的质疑。姜老师的自责，有一定道理，教师是应该用心呵护孩子的那颗晶莹剔透的童心，充满善良的同情心和洒满阳光的爱心，但当年她却用成年人所谓的理智的道德说教否定了这种宝贵的同情心。这是让她深为内疚和不安的。但把吴宝河看成是连狐狸都敢骗的孩子，
31、要去探究孩子所表现出的那种“智慧”后面，隐藏的可怕的东西。恐怕也多虑和危言耸听了，至于把孩子的智慧，看成是“狡诈的心计”就大错了，童心无拘，童言无忌啊！了解一个人的命运，不能从现有的固定思维去判断，而更应该具体结合学生的性格、心理、成长环境，去把握一个学生的发展方向，做老师的更重在引导，而不再急于下结论，了解一个人，是需要时间，判断一个人的价值观，却更需要全面、细致。我们到底该怎样去教育一个学生，我们到底应该怎样去了解一个人，我们到底应该怎样去评价遇见的人和事？”或许，正确与错误，引导和误导，真理和谬论就在你我的一念之间，我们都应该认真地思考。生活中的许多细节，值得每个人认真对待。老师的一句预
32、言，学生的一句话，别人的一个眼神，都可能有深刻的意味。但不要轻易下一个结论，下任何结论前都应该认真深思。【解析】8试题分析：D项是小所结尾姜老师的一种思考，没有把吴宝河的犯罪强加给家庭的意思。考点：此题考查的是分析概括课文内容的能力。点评：分析概括文章的内容，考生应该在充分理解原文的基础上，对每一个题支进行分析，不可曲解，不可拔高，对文章的主题要准确的定位。9试题分析：这篇小说分为两个部分，场面安排也很明显，一个是课堂上，一个是监狱里，前后相差几十年，结局让人深思，让人感到意外，前后形成强烈的对比。考生可以先说怎样巧妙的，然后再联系课文来分析。考点：此题考查的是文章的写作艺术。点评：关于写作艺
33、术，考生要根据题目中具体的导向来回答，先回答什么艺术，然后结合文章分析。10试题分析：对“预言”的评价，考生需要从多角度思考，既可以对“预言”进行赞扬，因为这样的“预言”有鼓励性，能激发学生们的学习热情；也可以对“预言”提出质疑，学生的道路毕竟是以后的事，变数很多，没有固定的模式走。对“反思”的评价，考生可以对姜老师的当年的做法给予评判，当年在教育吴宝河的时候，不应该只是肤浅的对语言思维进行评价，应该想到出现那样情况背后的根源；或者吴宝河当时就是即兴的发挥，老师也没有必要大做文章，大加赞扬：但是不管怎样，作为老师，一言一行都能够影响到学生，所以对某一件事不要轻易下结论，下任何结论前都应该认真深
34、思。考点：此题考查的是探究文章主题的能力。点评：评价题的答案具有开放性 、探究性，但要有观点，有分析，必须紧扣文本进行评价 。阅读下面文章，完成小题。保存“时间记忆”的脑部细胞数十年来，神经学科的科学家在理论上推测人类的大脑中有一部分细胞可以在大脑中为我们日常发生的事件打上“时间标签”，这样我们就可以及时回想起过去的事情的发生时间。但是，在科学界一直没有找到可以让人信服的证据证明这部分帮助我们记忆事件发生的时间的脑细胞的存在。最近，麻省理工大学的安格雷布耶尔教授和他的研究小组发现，在灵长类动物的大脑中有一类神经元细胞可以将时间信息精确地编译储存。安格雷布耶尔说：“我们的大脑给所有事情都加上了时
35、间的标签，这样就使得我们回忆事情显得非常简单。我们回忆事情的时候首先通过过滤这些时间标签，然后通过时间标签将相关的事情从记忆中提取出来。”这种准确的时间记忆对于开车或弹钢琴等日常活动以及对于我们回忆往事极为重要。这个发现发表在美国科学进程杂志上。这项研究成果可用于帕金森综合症等导致记忆力丧失的疾病的治疗上。这些储存时间记忆的神经元细胞位于脑部前额叶皮层和纹状体区域这些区域同时也是人类大脑掌控学习、运动和思维的重要区域。安格雷布耶尔表示，尽管这次实验主要是研究猕猴脑部前额叶皮层和纹状体区域，但是脑部的其他区域肯定也存在这些可以储存时间记忆的神经元细胞。对于这次研究结果的应用，安格雷布耶尔表示，这
36、次研究的结果可以帮助帕金森综合症患者康复。帕金森综合症患者正是由于脑部时间记忆功能受损，在寻找和传输时间记忆时总是比正常人要慢。因此帕金森综合症患者不能像正常人一样按照正确的时间规律来完成日常行动。根据这次实验的结果，在为帕金森综合症患者治疗时，可以通过轻轻拍打等外部刺激帮助患者脑部加速寻找关于时间的记忆，这样患者讲话时会显得更加清楚一些。另外，医生还可以通过神经元修复装置或者神经元修复药物(这些药物中含有神经元细胞所需的多巴胺和羟色胺等)来帮助帕金森综合症患者恢复。下一步，安格雷布耶尔将集中研究脑部是怎样制造这些含有“时间记忆标签”的神经元细胞的，并研究这些时间记忆细胞是如何控制人们的行为和
37、学习活动的。为什么脑部在不同环境下对时间的感受会不相同？安格雷布耶尔说：“我们有时候会感觉时间过得很快，有时候却感觉时间过得很慢，所有这些都将可以用带有时间记忆的神经元细胞来解释说明原因所在。”美国匹兹堡大学的神经生物学教授彼得施特瑞克对这次实验结果给予高度评价，施特瑞克认为这次实验结果是对脑部如何记录和表述时间概念的一次全新阐释。施特瑞克说：“对于光线、声音、触觉、冷热感知、嗅觉等，我们人体有特定的感觉接受器，但是对于时间我们并没有特定的感觉接受器，对于时间的感知和储存是由大脑自己形成并运行的。”11对安格雷布耶尔教授和他的研究小组的“研究”，说法不正确的一项是（ ）A.为以往的人类大脑中存
38、在时间记忆细胞的推测找到了令人信服的证据。B.发现了灵长类动物的大脑中存在可以储存时间记忆的神经元细胞。C.研究了时间记忆细胞的形成及它们控制人们行为和学习活动的机制。D.借助实验研究成果，找到了一些帮助帕金森综合症患者改善记忆的方法。12下列表述与原文意思相符的一项是（ ）A.人体储存时间记忆的神经元细胞全部集中在脑部前额叶皮层和纹状体区域。B.有了可以制造“时间记忆标签”的神经元细胞，人们的记忆活动就变得非常简单了。C.脑部时间记忆功能受损，寻找和传输时间记忆就慢，也就不能完成正常的日常行动。D.安格雷布耶尔的研究实验被有关专家视为是对脑部时间记忆机理的全新阐释。13结合文本，请概括脑部细
39、胞是如何运作“时间记忆”的。（25字以内）（3分）【答案】11C12D13加上时间标签，过滤时间标签，提取相关事情。【解析】11试题分析：原文说“下一步，安格雷布耶尔将集中研究脑部是怎样制造这些含有“时间记忆标签”的神经元细胞的，并研究这些时间记忆细胞是如何控制人们的行为和学习活动的。”表明这些是科学家们下一步要研究的内容，并非已经出现的事实。 考点：本题考查学生理解文中重要概念的能力，能力层次为B级。点评：这种题型较为简单，无非是抓住概念的特点来衡量，即揭示事物本质属性（最为全面的）的选项是正确的；还有一种就是重要概念（词语）之间形成的各种判断（试题中表现为选项），解答这一类型题目的技巧是抓
40、住选项中的“关联词”（揭示逻辑关系，即各种各样的判断）“虚词”等标志，；若没有这些标志，就要认真分析选项句子分句间的逻辑关系，再回到文中仔细对照。12A项，原文后面还说“脑部的其他区域肯定也存在这些可以储存时间记忆的神 经元细胞” 。B项，不是神经元细胞能制造“时间记忆标签” ，而是这些细胞含有“时间记忆标签” 。C项，原文说的是“不能像正常人一样按照正确的时间规律来完成日常行动” 。C项，原文说的是“不能像正常人一样按照正确的时间规律来完成日常行动” 考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为C级。点评：归纳文章局部的内容要点，首先，应明确归纳的思维步骤。通常情况下，可以分
41、为以下四步：一是通读原文，知其大意；二是审清题干，明确要求；三是找出对应，分析要点。其次，掌握归纳的技巧。掌握了归纳内容要点的步骤还不足以应对较为复杂的试题，考生还要学会如何归纳。13试题分析：首先在原文中筛选到相关信息：“我们的大脑给所有事情都加上了时间的标签，这样就使得我们回忆事情显得非常简单。我们回忆事情的时候首先通过过滤这些时间标签，然后通过时间标签将相关的事情从记忆中提取出来。”从这里可以提取这样几个关键词语：大脑给所有事情都加上了时间的标签、回忆事情时首先通过过滤这些时间标签、通过时间标签将相关的事情从记忆中提取出来。最后概括整合就可以得出答案：加上时间标签、过滤时间标签、提取相关
42、事情。考点：本题考查学生筛选并整合文中重要信息的能力，能力层次为C级。点评：找出了答题区间，把握了相关信息，下面就要进行整合作出判断了。整合时，对筛选的信息有两种处理方式：一为摘录式，可将文中关键语句、中心词抄录整合；一为归纳式，对文章内容分析综合，用自己的语言表达。需要说明的是，“整合”不是词语、句子或内容的简单相加，要把握本质和联系，概括共同点。 阅读下面文章，完成小题。奸臣安勇岳小湖第一次带秦松回家时，岳忠良正坐在桌子边，守着半导体听岳飞传。岳小湖把秦松推到他面前，满怀期待地喊了一声爸，说，这就是小秦，秦松。岳忠良从秦松的头看到脚，又反过来从脚看回头，眉头就皱成了一个大疙瘩。秦松毕恭毕敬
43、地把手里的礼物递过去，礼貌地叫了声伯父。岳忠良没接东西，鼻子里哼了一声，站起身，拂袖而去，把秦松晾成了一根呆木头。半导体里的说书人“啪”一拍醒木，吓得他浑身一抖。这时，岳忠良去而复返，秦松以为有了希望，讪笑着喊声“伯父”。岳忠良抓起桌上的收音机，又冷冷地哼了一声。那天，一直到秦松离开，就再没见到岳忠良。几天后，秦松心事重重地问岳小湖，你爸他，是不是看我不顺眼?岳小湖听他这么问，就笑成了一团，说，我爸说你长得像奸臣，将来要变成秦桧。当天晚上，秦松对着镜子看了自己半个钟头，到底也没弄明白他和奸臣究竟有什么关系。但从此，秦松在岳忠良的面前就表现得格外谨小慎微，生怕一不小心就露出奸臣的迹象来。但他越是
44、这样，岳忠良就越认定他是个奸臣。一年后，在秦松和岳小湖的婚礼上，岳忠良借着酒劲，拍拍秦松的肩膀说了四个字:好自为之!秦松咬咬牙，在心里回了句:等着瞧，看看我到底是不是奸臣!秦松为了尽量远离奸臣，不管是在家里，还是在单位，都小心翼翼循规蹈矩，表现得特别出色。不时地，秦松会问岳小湖，你爸还认为我会变成奸臣吗？岳小湖的回答每次都一样，我爸说了，你迟早有一天要当奸臣。秦松的表现得到了单位领导的重视，不久就提拔他当了科长。秦松把喜讯带回家，岳小湖很兴奋，岳小湖的母亲也很兴奋，两个女人张罗着要庆贺一下。岳忠良却面沉似水，冷冷地说，这不是什么好事，秦桧也是个当官的，可陷害忠良，祸国殃民。五年后，秦松当处长时
45、，表现得很平静，只是轻描淡写的提了一句。但岳忠良仍然不依不饶，自言自语地说，官越大越危险，路还长着呢，从量变到质变，只是时间问题！多年来，不管身在何处，秦松总感觉有一双眼睛像刀子似的盯着他看，时时刻刻都让他如坐针毡，如履薄冰。开始他没明白怎么回事，后来终于想清楚了，是岳忠良给他下的奸臣结论始终在监视着他。岳忠良的手好像就悬在他的头顶上，手里拿着一顶写着奸臣的帽子，如果他稍不留意，这顶帽子就会扣到他的脑袋上。又是几年后，秦松当了局长。但他越是不断的升官，岳忠良就越是认定他离奸臣又进了一步，甚至岳忠良还倚老卖老装糊涂，不时地把秦松的名字喊成秦桧。有时候岳忠良不理秦松，模仿说书人的语气对着空气来一句
46、：秦桧，你这个奸臣！秦松局长多年来经受了各种各样的考验，每次只要心里稍微动一点坏念头，耳朵边就能听到有人喊他秦桧。那声音沙哑低沉，还带着点幸灾乐祸。秦松每次都是咬咬牙，战胜了诱惑，暗自说一句：等着瞧，看看我到底是不是奸臣!秦松当了二十五年官，始终清正廉洁，金钱美女都不沾边儿。秦松五十三岁那年市里发生了一桩大案。一位副市长跳楼身亡，紧跟着一大批领导干部纷纷落马。全市八大局有六个局长被撤职查办，秦松是幸免的两人之一。秦松得知这一结果后没有喊司机，跑着去了医院。八十高龄的岳忠良，像枯木头似的已经在医院躺了一个月。秦松拉着岳父的手涕泪横流，说，如果不是你老人家用特殊的方式警告了我二十八年，现在我就岳忠
47、良又奇迹般地活了两年后去世。在临死之前，秦松问他，现在你承认自己看错人了吧？我秦松是个好人，不是奸臣。岳忠良盯着秦松看了很久，用尽最后的力气，说了最后一句话：没看见你变成秦桧，我死不瞑目!说完，就睁着眼睛离开了人世。岳小湖遵照父亲的遗嘱，把骨灰盒摆在了她和秦松的家里。遗嘱里还有句话，她没敢告诉秦松-就算死了，我也要看到这家伙变成奸臣的那副嘴脸!料理完岳父的丧事后，秦松就办理了退居二线的手续。不再做领导的秦松每天都有很多时间，不时地他就会对着岳父的骨灰盒想起一些往事，经常想着想着就会问一问，你说说，咱们俩到底是谁错了？ 选自天池小小说14下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（
48、）（ ）A小说中两次写“秦松咬咬牙”，写出了秦松强烈地证明自己的愿望以及他坚持的毅力，也为后面写秦松能保持一生清廉做铺垫。B文中写岳忠良时用了“面沉似水”“倚老卖老”“幸灾乐祸”“像枯木头似的”等词语，及“哼”“拂袖而去”等动作来表现他的“冷酷”和对女婿的“挤兑”，刻画出鲜明的人物形象。C秦松能始终保持廉洁之身的秘诀是什么？-监督的力量!一个偏执的岳父，以终其一生的刻薄，成就了一个谨慎为官的女婿。D文章在用传神的笔触刻画了冷酷严厉的“岳父”形象的同时，也带给了我们更深远的思考：人需要监督，社会也需要监督!E文章在老人之“言”与秦松之“行”的拧拗之间展开，看似有悖情理，让人对老人的偏执啼笑皆非。
49、但事实上，包裹在“岳父”冰冷外衣里面的刻薄，才是大爱。15小说开头写岳忠良听岳飞传有何作用？(6分)16“秦松在岳忠良的面前就表现得格外谨小慎微，生怕一不小心就露出奸臣的迹象来。但他越是这样，岳忠良就越认定他是个奸臣。”秦松都已格外谨小慎微了，岳忠良为何还这么认定秦松是奸臣？(6分)17小说结尾秦松“对着岳父的骨灰盒想起一些往事，经常想着想着就会问一句，你说说，咱们俩到底是谁错了”，请问你认为他们俩谁对谁错？说说你的看法。(8分)【答案】14D3分A2分C1分15表现了岳忠良的性格特点，喜欢戏剧，且喜欢用戏剧里面的人物来与现实中的人物进行比照。（3分）这样写可以引出下文，为岳忠良以后的行为做铺
50、垫。（3分）16岳忠良觉得秦松在刻意掩藏自己真实的“奸诈”的一面，当面一套背后一套，不够诚实。（3分），岳忠良以自己独特的方式提醒监督着秦松（3分）17示例：岳忠良没有错，他这样做体现了他的良苦用心，因为他觉得如果没有一个有力的监督，秦松最终会成为一个奸臣，所以他以终其一生的刻薄，来成就一个廉洁的女婿。秦松也没有错，他在岳父的鞭策下，时刻没有忘记自己的责任和使命，最终也成就了自己清官的形象。（言之成理即可。）【解析】14试题分析：C成就的是一个廉洁为官的女婿，B“像枯木头似的”并 非表现其“冷酷” 。E“外衣里边的刻薄”错，应为“冰冷外衣里面的爱” 。考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思
51、的能力，能力层次为C级。点评：对文章内容要点的归纳和分析文章的中心，应关注题目所覆盖的范围，要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、重点段，在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。15试题分析：一是要想文章开头段落在文章中常有哪些作用，比如开篇点题，引出下文等。二是要从内容和结构这两方面考虑。考点：本题考查学生分析文章结构把握文章思路的能力，能力层次为C级。点评：文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。结构的内容包括线索、段落、层次、开头、过渡、照应、结尾等。文章中问题的提出、探究和解决，
52、人物的成长和变化，事件的发生、发展和结局，事物的表现和本质特征等，都会反映在文章的结构中。文章的过渡、伏笔、照应等反映事物的前因后果、来龙去脉。文章的详略反映了客观事物中各种矛盾的主次方面。分析文章结构的过程中，就可以探究组成文章的各种材料之间的关系，探究材料反映出的思想。16试题分析：首先把这句话在原文中找到，然后根据其上下具体语境来分析之。考点：本题考查学生筛选并整合文中重要信息的能力，能力层次为C级。点评：解答这类题的基本步骤是：从题干要求出发，确定信息区间。首先是审读题干，题干是方向，是“命令”，题干规定答题的范围。其次，要依据题干找准信息区间，确定展开筛选整理的范围。第二步，准确筛选。从确定的筛选范围中的关键词句入手，发掘隐含信息。17试题分析：问谁对谁错，不要武断地下结论，是岳忠良错，还是秦松错，或是岳忠良对，还是秦松对。要结合文本去思考、理解、分析。考点：本题考查学生探究的能力，能力层次为F级。点评：对文学作品作个性化的解读，离不开对文本的把握。紧紧扣住文本，并把文本所表现出来的主题，作者所表达出来的情感作为自己个性化解读的依托。应该说，对文学作品的探究，并不全是自己的观点。
