1、 马说课 题马说课 型执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语学如逆水行舟,不进则退。学习目标1疏通文意,掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3了解托物寓意,以事喻理的议论方法。学习重点理解作者的思想,领会文章的寓意学习难点了解托物寓意,以事喻理的议论方法。学习方法1结合注释,能自主探究课文的主要内容。2、合作交流学生自主活动材料参考资料1、作者简介 韩愈(768824)唐代文学家、哲学家。字退之,河阳(今河南省焦作孟州市)人,汉族。祖籍河北昌黎,世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎,又称韩吏部。谥号“文”,又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者,主张学习
2、先秦两汉的散文语言,破骈为散,扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语,又注重当代口语的提炼,得以创造出许多新的语句,其中有不少已成为成语流传至今,如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国道统观念的确立者,是尊儒反佛的里程碑式人物。韩愈三岁而孤,受兄嫂抚育,早年流离困顿,有读书经世之志,虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士,三试不第。2535岁,他先中进士,三试博学鸿词科不成,赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后
3、回京任四门博士。3649岁,任监察御史,因上书论天旱人饥状,请减免赋税,贬阳山令。宪宗时北归,为国子博士,累官至太子右庶子,但不得志。5057岁,先从裴度征吴元济,后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨,贬潮州刺史。移袁州。不久回朝,历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇,雄浑而重气势。2、写作背景 本文选自韩愈文选(人民文学出版社1980年版)中的杂说。马说大约作于贞元十一年至十六年间(795800)。其时,韩愈初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附
4、于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。跟马说同期的作品还有龙说(即杂说一)。文章以龙喻圣君,以云喻贤臣,借“龙嘘气成云”,然后“乘是气,茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说,阐明贤臣离不开圣君任用,圣君也离不开贤臣辅佐的道理,可以视为马说的姊妹篇。一、预学导学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成:(1)读准下列加点字的读音。伯乐( )骈死( ) 槽枥( ) ( ) 相马( ) 粟 ( ) 外见( ) 食马( ) (2)文学常识积累。 马说选自(),作者(),字(),()代著名文学家。他与柳宗元共倡古文,并称()。说,是古代的一种文体,可记叙,也可议
5、论,都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,相当于现代的杂文或杂感。初一学过的()就属这一文体。2二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语。(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手()()(2)骈死于槽枥之间()()(3)马之千里者,一食或尽粟一石()()(4)是马也,虽有千里之能()()(5)安求其能千里也()()(6)策之不以其道,食之不能尽其材()()(7)执策而临之 ()()二、课堂互动探究 (一)交流讨论“预习导学”部分的知识点。(二)在预习的基础上朗读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛。例:食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
6、。(三)再读课文,师生合作、生生合作,理解重点字词。1通假字:(1)食马者不知其能千里而食也 同,。(2)不能尽其材 同,。(3)其真无马邪 同,。(4)才美不外见 同,。2.一词多义(1)策 执策而临之 ()(2)其其真无马邪?()策之不以其道()其真不知马也()(3)食 食不饱,力不足()(4)之骈死于槽枥之间()一食或尽粟一石() 策之不以其道 ()食之不能尽其材() 鸣之而不能通其意()(5)而 执策而临之()(6)以策之不以其道()而伯乐不常有() 不以千里称也()(四)三读课文,理解课文语句,翻译下列句子。1故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 2马之千里者,一食或尽粟一
7、石。 3且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 4执策而临之,曰:“天下无马!” 5呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 (五)反复诵读课文,整体把握文意。1本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 2本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想? 3本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 4本文的写作手法有何特点? 三、课堂练习(一)同步反馈训练1.给下列加点的注音祗辱( ) 骈死( ) 槽枥( )一食或尽粟一石( ) 食马者不知其能千里而食( )2.马说作者是 (朝代) (姓名)。文章短小精悍,通篇运用 手法。3按要求默写:本文的中心论点是: (2)千里马的悲惨遭遇是: (3)千里马被埋
8、没的根本原因是: (4)千里马被埋没的直接原因是: (5)食马者“不知马”的具体表现是: 4.解释下列加点的字或尽粟一石 : 虽有千里之能 : 才美不外见 : 且欲与常马 : 5.翻译:食马者不知其能千里而食也。 (二)课内阅读世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。1“以”字的
9、意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是( )A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为2文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“ ”,将人才比做“ ”,而伯乐喻指 ,集中抨击的社会现象是 。3千里马被埋没的直接原因是: 。作者借此表达了 的心情。4对文章的中心判断正确的一项是( )A 天下无马。 B其真无马邪?其真不知马也。 C千里马常有,而伯乐不常有。 D世有伯乐,然后有千里马。5这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才? 四、拓展阅读 马之千里者,一食或尽粟一石。食马
10、者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?(节选自韩愈马说)臣有二马,故常奇之。日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受。介而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗,若无事然。此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也。(节选自岳飞论马)介:披上战甲。褫(ch):解除。1解释下列句中加点的词。(1)且欲与常马等不可得()(2)比行百余里()2翻译下列句子。(1)安求其能千里也? (2)介而驰,其初若不甚疾 3在第二段文字中,直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。 4这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理? 五、课后作业完成导学稿“拓展阅读”所有练习。六、学后反思自我评价专栏(分优良中差四个等级)自主学习: 合作与交流: 书写: 综合: 5