1、新课标中如何批改高中学生的数学作业批改作业不仅仅是数学教学中的重要环节，而且是师生双方获得信息的重要窗口传统的批改数学作业的方法，教师全批全改，只是对学生所做的作业作出正误判断，画上“”或“”，或者打上分值，或者是批上优、良、中、下这种对作业的批改方式有很多的不足之处这样，学生只知道这个题错了，但不知道错在何处新课标要求学生自主学习、探究学习，教师用多种方法批改学生的数学作业，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣更重的是要指导、帮助学生改正错误这样就能真正实现新科程所倡导的“全面、和谐发展的教育”新课表中究竟如何批
2、改高中学生的数学作业呢一、成立数学学习小组教师根据本班学生的实际，根据学生的兴趣、爱好以及数学基础，把学生分成8至10个学习小组二、分层布置作业教师在布置作业时，要分为“最低要求”、“一般要求”、和“较高要求”三部分让学生自己明白可以做哪几部分的题三、作业批改的策略1简单的作业随堂批改新课后，为了巩固复习，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改适用于教材中的练习2习题课作业小组批改把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或数学小组汇报典型范例及错题情况教师抽查和面批教师对小组批改后的作业要进行抽
3、查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批适用于教材中的A组习题3典型题目、单元测试教师批改教师批改后要下评语，要让学生知道这个题为什么错，错在哪里同时要指出答案中的优点，教师批改时，适当加以评语对比较聪明的学生答题经常不循常规，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”、“答案中加上会更完整”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神对一般同学的答案在错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、
4、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”、“请看几月几日的笔记”等，学生重新审题后会主动更正错误，印象也深刻，所以作业批语会给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果4重点学生当面批改主要对尖子学生、出现错误较多、完成作业不积极、学习态度欠端正、心理压力较大等学生对这类学生循循善诱，适当启发，及时鼓励，防止骄傲，警钟长鸣对这类学生要有记录，建立档案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助
5、教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。总之，批改高中学生的数学作业，既是对学生作业的评价,也是教师情感输出的载体，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用如何更好地通过作业的批
6、改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，在新课改中是一个值得探讨的问题湖北省巴东县第三高级中学 廖庆伟“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
