1、第3课 大堰河我的保姆对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。1.了解作者艾青及本诗的创作背景。2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。1课时课前活动区1.试
2、着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照中学教材全解学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。（1）给下列加点字注音。保姆（） 荆（）棘（） 火钵（） 忸（）怩（） 凌侮（）冰屑（） 团箕（） 麦糟（） 叱（）骂 瓦菲（） 妄自菲（）薄 青苔（） 舌苔（） 方兴未艾（） 自怨自艾（） 埋（）怨 揠（）苗助长 湖泊（）（2）根据注音组词。zhn（）转 nin（）子 辉 （） 箕j（） 骐j（）chn（）媚 shn（）养 pin（） xin（）起舞2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成复活，托尔
3、斯泰惨淡经营了整整12年。B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓的迹象。C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆的生活。D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。3.文学常识填空。（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。（2）对比也叫（），是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。（3）刻画人物形象的方法有正面描写和（）。正面描写包括（）、（）、（）、（）描写，还有（）描写。课堂活动区一、诵读诗歌，整体感知
4、。1.诵读大堰河我的保姆，理清诗歌的抒情结构。 2.有感情地朗诵诗歌，感受诗人艾青对乳母大堰河的怀念和感恩之情。 二、品味鉴赏诗歌内容。方案一1.探究反复修辞。找出文中运用反复修辞的语句，体会其表达作用。（1）什么是反复修辞？运用反复修辞有何作用？ （2）诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？有什么作用？ （3）小组探究：诗歌的其他诗节中还有反复修辞吗？找出来并说说它们的作用。 2.探究排比修辞。找出诗歌中运用排比修辞的语句，体会其表达作用。（1）什么是排比修辞？运用排比修辞有何作用？ （2）第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？ （3）小组探究：在诗歌的其他诗节中
5、找出排比修辞，并说说它们的作用。 3.探究对比修辞。找出诗歌中运用对比修辞的语句，体会其表达作用。（1）什么是对比修辞？运用对比修辞有何作用？ （2）诗人在第4、6节诗中分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？诗人为什么这么处理？ （3）小组探究：找出诗歌中其他运用对比手法的地方，说说它们的作用。 4.探究细节描写。找出诗歌中运用细节描写的语句，体会其表达作用。 （1）什么是细节描写？运用细节描写有何作用？ （2）第4节诗连用八个“在你之后”的描写，这些描写有何特点？并分析诗人这样写的作用。 （3）小组探究：本诗中还有一些类似这样的生活细节描写，请同学们将其找出来并进行赏
6、析。 5.探究人物形象及其象征意义。（1）刻画人物形象的方法有哪些？你还记得吗？ （2）诗人是采用哪些描写方法来刻画大堰河这一人物形象的？ （3）小组探究：诗人笔下的“大堰河”是一个什么样的形象？塑造这一形象有何象征意义？大堰河的形象： 大堰河的象征意义： 6.疑点探究。诗人为什么要用“紫色”来形容大堰河的灵魂呢？ 方案二（一）分析“大堰河”的形象及象征意义大堰河是怎样的一个人？请分析概括。 （二）鉴赏诗歌的艺术手法1.本诗抒发的真挚浓烈的情感，感动了一代代读者；而诗中一些艺术手法的巧妙运用，更增添了诗歌的抒情效果和艺术感染力。试举例说明。2.小组讨论，教师指导。3.小组展示成果。第一组展示：
7、反复（1）什么是反复修辞？有什么作用？ （2）找出诗歌中运用反复修辞的诗句并加以分析。 第二组展示：排比（1）什么是排比修辞？有什么作用？ （2）找出诗歌中运用排比修辞的诗句并加以分析。 第三组展示：对比（1）什么叫对比修辞？有什么作用？ （2）找出诗歌中运用对比修辞的诗句并加以分析。 第四组展示：细节描写（1）什么是细节描写？细节描写有何作用？ （2）找出诗歌中运用细节描写的诗句并加以分析。 课堂小结我的收获： 我的疑惑： 布置作业1.艾青在那样一个大雪纷飞的夜晚，想起了身份卑微、一生劳苦的大堰河，为她写下了这样一首赞美诗。同学们，在我们身边也生活着很多普通的劳动人民，你对他们的生活有什么样
8、的感触和思考呢？请写一篇300字左右的小短文，发表自己的见解。2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。 参考答案【课前活动区】1.（1）保姆（m） 荆（jng）棘（j） 火钵（b） 忸（ni）怩（n） 凌侮（w） 冰屑（xi） 团箕（j） 麦糟（zo） 叱（ch）骂 瓦菲（fi） 妄自菲（fi）薄 青苔（ti） 舌苔（ti） 方兴未艾（i） 自怨自艾（y） 埋（mn）怨 揠（y）苗助长 湖泊（p）（2）辗 碾 煌 踞 骥 谄 赡 翩跹2.C（箪食壶浆：古时老百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队，后用来形容军队受欢迎的情况。不合语境。A.惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营
9、筹划。后指在困难的境况中艰苦地从事某种事业。惨淡，苦费心思；经营，筹划。B.偃旗息鼓：放倒军旗，停击战鼓。指秘密行军，不暴露目标。现多指停止战斗或停止批评、攻击等。D.囤积居奇：为了牟取暴利而囤积大量低价或紧俏的货物，待机高价出售。）3.（1）反复 连续反复 间隔反复 （2）对照 （3）侧面描写 肖像 语言 动作 心理 细节【课堂活动区】见“课堂教学案”。【布置作业】1.示例：藏青色的工作服，如水滴般的小点化在了上面，不知是油漆，还是水泥，抑或是辛劳一天的见证已干的汗痕。他们还不能休息，是的，不能。在这个现实的社会中，房地产商，建筑公司，承包商，包工头，一级又一级的人们，红了眼地榨取着他们的利益。他们是不能休息的，甚至是生病，而当他们出了事故，终于可以休息了，却是永远的休息，包工头扔下几张“红色的纸”，“你走吧，治完病就不要回来了。”他们很微小，微小到人们只会想到城市的繁华，而永远想不到他们。他们也很大，责任很大，家中的孩子上学的钱还没落实，家中的田播种的钱还没落实，还有家中的妻子与老母亲都指望着他们给这个家带来新的希望。“小”“大”有机地结合在他们的身上，他们，我们称之为“农民工”。
