1、多媒体在语文教学运用中的一些反思考 湖南省益阳市箴言中学 文 晖 多媒体教学对现在的教育者来说是比较熟悉的一种教学方式。教育部在重新修订的中学语文教学大纲中规定：语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。这已经点出了语文本质的一面，而今天的时代是多媒体、数字信息技术疯狂的时代，多媒体在语文教学中也是经常运用，并且是越来越成为主要的一种教学方式。这是否能体现语文“工具性”和“人文性”特点？基于此，结合自己实践运用和体会，做以下分析，乞作引玉之砖。多媒体辅助教学确有其优势，所以在现当今教学中，广泛地使用了多媒体教学。从“一支粉笔一块黑板”的传统教学，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们
2、的语文教师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的语文能力，可谓花尽了心思。可是当电脑普及之后，上至领导，下至普通教师，把能否利用多媒体教学作为能否成为新型教师的重要的甚至是唯一的标志。于是无论哪一级的公开课和比武课，若教师不能拿出一个象样的课件，简直是一件无地自容的事。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。手段是先进了，形式是多样了，但令人怀疑的是先进的手段和多样的形式是否真的达到了从前传统教学所不能达到的目的，解决了传统教学所不能解决的问题呢？由此笔者不禁要反思：难道现在的语文课把能否利用多媒体教学作为能否成为优秀教师乃至新型教师的重要的甚至是
3、唯一的标志？笔者多年来大量使用多媒体教学，且多次参与和观摩各级教学比武。在上一次结束的湖南省语文教学比武中，来自各个重点高中的语文老师上了好几堂多媒语文课，在这些课后，关于多媒体的使用也引人思考。多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。而“人”与“机”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代
4、师生交流。如上次省教学比武中，有一位上课的老师就某一问题向学生提问，学生做出了多种的回答，但老师仍在提问，似乎意犹未尽，为何？原来，学生的回答没有符合上课件上面事先已预定好的回答。最后，在老师的大力启发下，学生终于答上了，于是课得以进行下去，课件也得以展现出来。在这一节课中，课件的演示代替老师的讲解和学生的思考，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用老师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子听着，看着。这种做法显然易见是十分错误和有害的，学生的多种多样的思考与回答在老师面前课件面前都是无益的，都是不合格的了，整个问题只有课件中已设定的回答才是正确的，如此下去，学生
5、的思维就会僵化，完全按照已设定的路线去进行，语文教学也将进入歧途之中。其次，在本次教学比武中，有大量的诗歌教学，然而笔者却发现，大部分课竟然没有设计学生朗读的环节，只有结束前读了一次，而且显得是装样子而已，并没有真正指导学生去朗读。课堂中并非没有朗读，但基本上全是课件中名家的朗读。于是，笔者又有了疑问，多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已
6、越来越不象语文课。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，而缺少了朗读，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价。因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。还有更严重的是，当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读和理解。在诗歌教学中，更有一位老师在授梦游天姥
7、吟留别中，竟然没有让学生翻开书本，整堂课原来设计为45分钟，结果却上出了55分钟，大部分时间，在播放视频文件，展现天姥山的风光，并附带朗读和诗歌赏析。学生成为了观众。语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读，用图片和视频代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面或是一段视频来固定的，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化，图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象
8、能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。 听说读写是学生的四门功课，可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练，变成“听说读写”为“看”让路了。一节课学生主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读文章了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻？古人云“书读百遍，其义自现”，语文是文字性的东西，不读怎能感知课文内容，如何赏析作品语言，体会作者感情？违背以认识教材为基础的规律，淡化教材，甚至脱离教材的做法是很有害的。 另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了，学生不用动脑子，长此下去想象的翅膀会不会退化呢？诗歌是用精练的语言表现丰富的内容，这种内容是需要自
9、己去体会和添加的。恩格斯曾说过“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”可有的老师图解诗文，让学生一览无余，将含蓄美的诗歌变成一杯白开水。学生的想象空间在不断缩小。 更多的老师在使用多媒体教学时，是为了增大课堂的容量，减少黑板书写。于是有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。曾听过一堂高三复习公开课，内容是词语辨析。教师在课件制作时，将掌声与错误提示音都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个例题时，电脑即出示掌声或错误提示音。且不论如此周密的设计是否必要，单
10、就面对的高三学生而言，这样的设计是否显得有点矫揉造作、哗众取宠。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。再说教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限
11、制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。 过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，我认为必须注意以下几个方面的问题。 一是对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅助教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。 二是改变陈旧落后
12、的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。 三是要精心选用媒体，不可滥用视听材料语文教学运用多媒体也像写文章用词句一样，尽管
13、是最华丽的辞藻，误用了也会泛滥成灾。一些教师片面追求“多媒体效应”，形成了“无多媒体不成公开课”的观念。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听图片材料，盲目追求视听插图效果的做法难免让人啼笑皆非。四是要充分备课，不能背离语文教学的准则要学好一些像诗歌一样的课文，关键在朗读要在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，从而领略大海的美。老师应该反复示范，学生应该反复揣摩、反复练习，朗读指导应贯穿全程。在语文多媒体教学中，语文教师要在挖掘语言文字材料上下功夫，要为训练学生的语感，积淀学生的语感来服务；我们决不可以让多媒体冲击语文课堂上对语言材料的品读领悟之功，否则，我们的语文课将会变味为音乐课或美术课。五是需要转变思想观念。美国教育学家埃根等人在其所著的教师的教学策略一书中谈到，教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，世界上不存在一种万能的教学模式。 “一块黑板，一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式已是明日黄花，多媒体教学只是手段，而不是目的，何况还有“辅助”二字限定，！在以注重学生文化积累，使学生逐渐形成健康人格为中心的语文“人文”教学为中心的今天，多媒体辅助教学无疑具有传统教学所无与比拟的优越性！怎样使多媒体技术与语文学科达到最完美的融合，将是我今后继续探索的课题。
