1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课 题 湘夫人2教 学 目 标知识与技能 熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。过程与方法 分析诗中环境描写的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色情感态度与价值观 通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。重点 诗歌情景关系上的特点。难点 分析诗中环境描写的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色 教 学 设 计教 学 内 容教学环节与活动设计一、课前反馈学生巩固全文词句二、新课讲习讲解3-4段词句分析诗歌：1、诗歌湘夫人写了一个什么故事？湘君和湘夫人彼此深深地眷恋着对方，却不知什么原因，两人欢会难期、思而不见，只能互相幻想着
2、对方。2、诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？湘君和湘夫人。这首诗题目虽然是湘夫人，但诗中的抒情主人公却是湘君。3、这个故事的感情基调是什么？幽怨 哀婉。4、其实诗歌的开头就给我们奠定了全诗幽怨哀婉的基调，请同学找出是那句诗？就是“千古言秋之祖”“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”5、这句诗是如何奠定幽怨、哀婉的感情基调的呢？诗句中有三个意象：秋风、秋水、秋叶。凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。并且，这三个意象不是孤立的，而是自然联系在一起的：秋风荡秋水，秋风扫秋叶，秋叶随秋水，秋水飘秋叶，三者紧密相连，浑然天成，形成了一幅凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，
3、成功地渲染了抒情主人公的心境,使湘君的心情更加惆怅万分。这种写法叫“融情入景，以景染情”。6、第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思？诗人写这一组反常现象有什么作用？鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，暗示会合无缘，表现男主人公的伤心和失落。7、既然是错乱的现象那就是在现实生活中根本就不会存在。这种写景方法我们称为什么？因情造景，象征寓意。8、第三段中还有这样一句，找出来？“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔 ”（麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡？）以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境, 暗示了失
4、望的必然结果。9、既然湘君对湘夫人思而不见，为何诗中出现了他忙忙碌碌迎接湘夫人的场面？幻想，表达湘君思念的迫切。10、第三段内容运用了什么艺术手法？其作用是什么？诗人运用描写的手法，极力展开铺陈，营造了一个令人目不暇接、眼花缭乱的相会之处：建在水中央的庭堂都用奇花异草、香木构筑修饰，其色彩之缤纷、香味之浓烈，堪称无与伦比。其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的欢乐和幸福，充分显现出湘君对理想爱情生活的执著追求。11、我们学习离骚知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象，并分析其作用？白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡 杜若 石兰
5、这些香草，构成了一个唯美的境界，整首诗浸透在满怀的香气里。湘君和湘夫人的形象，也因此显得高洁优美。这就是“楚辞”常用的香草美人以譬君子的笔法。12、“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”抒情主人公为什么有这一举动？在失望多于希望情况下，透露出不可抑制的、惆怅、焦虑之情。13、抒情主人公为什么又要拔取杜若送给湘夫人呢？虽然表面的决绝，而内心的想念是无法抑制的。湘君的抱怨是一时的，挚爱才是根深蒂固的。所以他很快就回心转意，最终恢复了平静。表达了主人公对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。14、有人说，屈原在湘夫人中所表现的湘君和湘夫人欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗？用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。同意。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩，这于屈原是多么的契合：屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想，为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。湘君在失望多于希望情况下，透露出不可抑制的、惆怅、焦虑之情，这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？四、诗文结构：写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。写湘君怀念湘夫人的心理活动。铺叙湘君幻想与湘夫人相会的情景。写湘君离开约会地点的行为和心境。小结反思
