1、新版高一数学暑假作业精炼带答案新版高一数学暑假作业精炼下面查字典数学网为大家整理了高一数学暑假作业精炼，希望大家在空余时间进行复习练习和学习，供参考。大家暑期快乐哦。一、选择题1.下列命题中正确的是()A.幂函数的图象不经过点(-1,1)B.幂函数的图象都经过点(0,0)和点(1,1)C.若幂函数f(x)=xa是奇函数，则f(x)是定义域上的增函数D.幂函数的图象不可能出现在第四象限答案 D解析幂函数y=x2经过点(-1,1)，排除A;幂函数y=x-1不经过点(0,0)，排除B;幂函数y=x-1是奇函数，但它在定义域上不具有单调性，排除C，故选D.2.函数y=(k2-k-5)x2是幂函数，则实
2、数k的值是()A.k=3B.k=-2C.k=3或k=-2 D.k3且k-2答案 C解析 由幂函数的定义知k2-k-5=1，即k2-k-6=0，解得k=3或k=-2.3.(20192019学年度福建厦门一中高一月考)幂函数f(x)的图象过点(2，m)，且f(m)=16，则实数m的值为()A.4或 B.2C.4或 D.或2答案 C解析 本题主要考查幂函数的解析式及简单指数方程的求解.设幂函数f(x)=xa，由图象过点(2，m)，得f(2)=2a=m，所以f(m)=ma=2a2=16，解得a=-2或2，所以m=22=4或m=2-2=，故选C.4.当x(0，+)时，幂函数y=(m2-m-1)x5m-3
3、为减函数，则实数m的值为()A.2 B.-1C.-1或2 D.m答案 B解析 函数y=(m2-m-1)x5m-3为幂函数，m2-m-1=1，m=-1或2，当m=2时，y=x7在(0，+)上为增函数，当m=-1时，y=x-8在(0，+)上为减函数，故选B.5.(20192019学年度广东省广雅中学高一期中考试)函数y=|x|的图象大致为()答案 C解析 y=|x|=，函数y=|x|为偶函数，其图象关于y轴对称，排除A、B，又函数y=|x|的图象向上凸，排除D，故选C.6.如图曲线是幂函数y=xn在第一象限内的图象，已知n取2，四个值，相应于曲线C1、C2、C3、C4的n依次为()A.-2，-，2
4、 B.2，-，-2C.-，-2,2， D.2，-2，-答案 B解析 根据幂函数性质，C1、C2在第一象限内为增函数，C3、C4在第一象限内为减函数，因此排除A、C.又C1曲线下凸，所以C1、C2中n分别为2、，然后取特殊值，令x=2,2-2-2，C3、C4中n分别取-、-2，故选B.二、填空题7.(20192019学年度河南信阳市高一期末测试)已知幂函数f(x)过点(4,8)，则f(9)=_.答案 27解析 设幂函数f(x)=x，则4=8，=.f(x)=x，f(9)=27.8.(20192019学年度河南郑州一中高一期中测试)若函数f(x)=(2m+3)xm2-3是幂函数，则m的值为_.答案
5、-1解析 由幂函数的定义可得，2m+3=1，即m=-1.三、解答题9.已知函数f(x)=(m2+2m)x m2+m-1，m为何值时，f(x)是(1)正比例函数;(2)反比例函数;(3)二次函数;(4)幂函数.解析 (1)若f(x)为正比例函数，则，解得m=1.(2)若f(x)为反比例函数，则，解得m=-1.(3)若f(x)为二次函数，则，解得m=.(4)若f(x)为幂函数，则m2+2m=1，解得m=-1.一、选择题1.下列关系中正确的是()A.()()B.()()C.()()D.()()答案 D解析 y=x在(0，+)上是增函数，且，()()，即()().2.如图所示为幂函数y=xm与y=xn
6、在第一象限内的图象，则()A.-1B.n0C.-1D.n-1，m1答案 B解析 由幂函数图象的性质知n0,03.函数y=x3与函数y=x的图象()A.关于原点对称 B.关于x轴对称C.关于y轴对称 D.关于直线y=x对称答案 D解析 y=x3与y=x互为反函数，它们的图象关于直线y=x对称，故选D.4.设函数y=ax-2-(a0，且a1)的图象恒过定点A，若点A在幂函数y=x的图象上，则该幂函数的单调递减区间是()A.(-，0) B.(0，+)C.(-，0)，(0，+) D.(-，+)答案 C解析 函数y=ax-2-(a0，且a1)的图象恒过定点A(2，)，又点A(2，)在幂函数y=x的图象上
7、，=2，=-1.幂函数y=x-1，其单调递减区间为(-，0)，(0，+).二、填空题5.若幂函数y=(m2-3m+3)xm2-m-2的图象不过原点，则m是_.答案 1或2解析 由题意得，解得m=1或m=2.6.如果幂函数y=xa的图象，当01，a=1,0x-2，得x21，x1或x-1.令x2x-2，得-11且x0，f(x)=函数f(x)的图象如图所示：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何
8、为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。由图可知， f(x)在x=-1与x=1时取最小值1.函数f(x)的最小值为1.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择
9、循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。以上就是高一数学暑假作业精炼，希望能帮助到大家。
