1、小学数学一年级下册解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习用同数连加、连减解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探究和交流解决问题的方法。1.帮助学生理解题意。充分理解题意才能更好地解决问题，教学中呈现例题之后，让学生仔细读题，并根据题意用学具摆一摆、画一画，如在教学教材77页例4时，让学生用小星星摆出3组图形。这样的设计能使学生在头脑中形成数学模型，很自然地让学生想到连加问题的解题策略。2.小组探讨，交流策略。在学生理解题意的基础上分组
2、进行探讨，在充分交流的基础上全班汇报想法。这样就把解题策略在全班进行推广，拓展了学生的思维空间，使学生体验到了解题策略的多样性。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小星星学具若干教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(6分钟)1.出示复习题。337766552481862.导入：这节课，我们就应用以前学过的知识解决实际问题。1.自主完成复习题。2.明确本节课所学的内容。1.计算。213245287643 6129二、探究新知。(15分钟)1.教学教材77页例4。(1)课件出示教材77页例4情境图。(2)动手操作。让学生在课桌上用准备好的学具按照题意摆一摆。(3)组织学生根据摆
3、出的小星星找到解决问题的方法，全班汇报。(4)巩固练习。完成教材78页“做一做”。2.教学教材78页例5。课件出示教材78页例5情境图，引导学生理解题意，根据题意小组探讨解题策略，全班汇报，体验算法的多样性。3.总结连加、连减问题的解题方法。1.(1)读题，交流看法，明确题意。(2)小组合作，在课桌上摆出三组小星星，每组摆6个。(3)小组讨论解决问题的方法。生1：用数一数的方法。生2：用加法进行计算：66618(个)。生3：用列表的方法。人数123数61218(4)自主解决问题，全班交流汇报。2.交流对题意的理解，明确“装满几袋”的含义：每袋要装9个，不能多也不能少。小组内交流想法，形成小组意
4、见，小组派代表发言。生1：我们用数一数、圈一圈的方法来解题。每9个圈一起，一共圈了3组，还剩1个。生2：我们用减法进行计算。28919，19910，1091，一共减了3次，所以能装满3袋。3.在教师的引导下明确：解决连加问题，可以用加法进行计算，也可以用列表的方法解决问题；解决连减问题，可以采用数一数、圈一圈的方法，也可以用减法进行计算。2.算一算。4449998886663337773.妈妈买了3袋苹果，一袋7个，妈妈一共买了多少个苹果？4.算一算。4277345512332799376632885.有18个胡萝卜，每6个装一袋，可以装几袋？三、拓展提高。(15分钟)完成教材79页3题。自主
5、解决，集体订正。四、课堂总结。(4分钟)1.通过这节课的学习，你有什么收获？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
6、化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语
7、、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.布置作业。谈自己本节课的收获。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 5 页
