1、女儿的自画像不久前，我的女儿在学校画了一幅自画像。女老师显然是想知道，这些孩子是怎样看待自己的。我女儿6岁，刚刚从幼儿园进入小学。老师说，她是一个充满想象力的孩子，有点任性，有点梦幻。在我女儿的自画像上，是一个有着大大灰色眼睛和短短灰色头发的小女孩，嘴巴上戴着一块三角形的布，酷似强盗面具，不知道她是怎么想到这上面去的。可老师要求女儿重新画一幅，告诉她必须把脸画得清晰可见。所以女儿画了第二幅自画像，一个充满笑容的月亮脸，蒙面强盗图在老师的文件夹中消失。而正是那幅不该是自画像的自画像，让我们开始怀疑学校。当小学成为工厂我的两个儿子如今已经9岁了，上的是同一所小学。在汉堡市郊那所美丽的校园里，有充满
2、雄心壮志、热情投入的老师，也有宏伟的目标，可我的儿子们对上学越来越不感兴趣。起初他们为在学校经历的小冒险欢呼雀跃，为那么多东西惊讶、着迷。他们喜欢去农场或消防队参观，学习是游戏，而不是可怕的负担。渐渐地，一切发生了变化。最晚从三年级起，学校生活开始围绕升学考试飞速旋转，学校为能塑造适合中学升学要求的学生而自豪。小学的功能发生了变化：让小学生变成中学生。我们嘲笑我们的孩子，警告、要求、引诱他们，我们用无穷无尽的下午（德国小学上课时间是上午，一般中午12点半到下午1点半之间放学），有时甚至利用晚上和假期，让他们做数学作业、写文章、写诗。孩子们学习单词，背乘法表，甚至抓紧利用上学路上的时间，记忆全德
3、国每个州的州府。我的儿子经常抱怨学业压力大，如果小学都令他们如此疲劳不快，上中学后该怎么办？某杂志编辑赫宁苏斯巴赫的女儿上中学了。他感受到学校的各种不对劲，于是坐下来，给女儿写了一封信。他写道：“我们做父母的，正在加快孩子的童年进程，将越来越多的知识在越来越短的时间内硬塞给他们；我们的一切都以未来为导向，我们压缩了现在；我们贪婪地想要充分利用时间，掠夺了孩子的自由和童年。”德国很多学校的基本原则很相似：发展天赋，强化和扩展社交能力，轻松适应世界。但要学习的东西那么多，孩子们的童年时光已经所剩无几。我知道儿子们的小学不是特例，它是21世纪德国小学的代表，这些小学的故事汇聚成德国教育政策的主流。可
4、这股主流是致命的，家长们总有一天会后悔，我们没有站在孩子身后，捍卫他们的童年。父母压力何其大近来，儿子小学的老师们讨论，是否要提高成绩“优”的标准。目前孩子们想要得到“优”，必须正确做完至少95%的题目，学校想把这一标准调整为98%。老师们说，我们汉堡市的孩子成绩那么好，家长们对孩子的成绩那么上心，那么“重视教育”，98%的目标是一个非常好的挑战。开学前一天的家长会上，发生了下面的情况。老师刚刚宣布，小学下午1点15放学，一位妈妈立刻质疑说，其他学校都1点半才放学，如果我们的孩子每天都少学习15分钟，怎么能跟得上？问题在于：家长为什么给自己这样的压力？为什么我们认为分数高比真正理解教学内容和正
5、确处理人际关系更加重要？以前大部分德国人一生只从事一种职业，常常只跟随一个雇主，直到退休。可今天的人们甚至已经不知道，自己正在从事的职业，10年、20年之后是否还会存在。这种不安越强烈，对一所能对这种情况免疫的学校的渴望就越深。所以，父母在孩子的家庭作业和辅导上投入了如此多的时间。我们认为这些时间是种投资，从而将学习经济化。我们将自己感受到的压力，转嫁到孩子身上，并让学校代替我们施加这种压力。不久前，儿子小学的一位老师休育儿假。他成了一个女孩的父亲，想照顾自己的孩子。这位老师对教学理念、个性化学习和发展做过很多思考，孩子们都很喜欢他。他在教室里放了一块地毯，以便孩子们在学校也能够感到舒适。他让
6、孩子们在教室里4人围成一桌，这样他们也能互相学习，而不是只注意到老师的动静。代理老师接手后，班里开了一次家长会。一位家长说，班里的教学已经跟不上节奏了。于是所有家长集体向校领导反映，坚持要代理老师直接接手班级，那位休育儿假的老师该干吗干吗去，别再回来了。就这样，我们为了我们的孩子，压迫着学校。比起孩子们的喜好，我们更害怕落后。为人师者何为师三年级暑假结束后，儿子班上一个叫里努斯的男孩再也没来上学。里努斯是个充满活力的男孩。一个9岁的孩子对长时间的静坐感到疲倦难道不是件很正常的事吗？对里努斯而言，从早上8点半到下午1点半的学校生活，长得仿佛没有尽头。里努斯的班主任W女士说，他非常贪玩，连集中注意
7、力10分钟都做不到，总是说话、离开座位，扰乱课堂，是班上的一个大麻烦。W女士断定，里努斯患有ADHD（注意力缺陷多动症）。这位女教师担忧地问里努斯的父母：“你们有没有考虑过给他服用利他林（一种治疗多动症的药物）？”有些专家称，胡乱诊断儿童患有ADHD的现象十分严重；也有专家认为，服用利他林是一种错误的选择，至少不是对每个人都适用；有些专家则抱怨，学校中的一些正常现象被越来越频繁地上升到需要治疗的高度。5年前，新西兰研究人员约翰哈提发布了一份研究结果。从2.5亿名中小学生的经历中，他得出结论：孩子在和老师关系好的情况下，学得最好。用9岁的里努斯的话说就是：“我想，W女士不喜欢孩子。”一个人究竟为
8、何成为老师？他应该是怎样一个人？对待孩子应该有怎样的态度？是否存在一些人，因为缺乏在学校外就业的勇气，而不得不从事这项工作？去年夏天，我们邻居家的男孩奥斯卡入学了。我认识奥斯卡，是因为他经常按响我家的门铃，和我们最小的儿子一起玩耍。奥斯卡热爱一切大自然中的东西。两人用抄网在附近的池塘捕捉蝌蚪，观察蜜蜂，最近他们埋葬了一只撞上玻璃的乌鸦。他最喜欢阅读。他想成为动物饲养员，不知是谁告诉他，要做动物饲养员最好能够阅读。奥斯卡谨慎、调皮，他知道很多，也乐于和他人分享他的知识，可以说是一个有理想的孩子。后来，奥斯卡有了一位新老师，她以能教出成绩优异的学生闻名。开学一周后，奥斯卡的妈妈被新老师叫去学校。她
9、说，奥斯卡有缺陷，他总是听不到老师说了什么，他手脚笨拙，急需进行职能治疗（一种使用特定活动，从而协助治愈身体或精神心理上的各种疾病的治疗方法）。她建议，要想让奥斯卡成绩变好，必须检查他的听觉感知能力，去看儿童心理医生，或言语治疗师。听起来奥斯卡简直是一团糟。奥斯卡的父母听从了老师的建议，为儿子找了一位职能治疗师。如今奥斯卡有着双重任务：一方面是上课、做家庭作业，一方面是接受职能治疗。他从未从那位老师那里得到过称赞和肯定的话语。其他同学的作业不时会得到笑脸符号，只有奥斯卡没有。他慢慢发现，上学不是一种选择，而是一种必需。放学和职能治疗完成后，他常常躺在沙发上，呆呆地望着前方。奥斯卡常常会把写有老
10、师简短评论的纸条带回家，“奥斯卡在这个小时就学了这么点东西”，或是“奥斯卡今天两个小时啥都没干”，或是“奥斯卡今天完全沉默”。一次，学校打来电话：奥斯卡已经哭了3个小时。奥斯卡的妈妈自己就是一位教育工作者，在幼儿园工作。她知道该怎样安抚孩子，她也知道，3个小时的哭泣简直长得令人难以置信。为什么学校老师就不能给一个一年级的孩子基本的安慰呢？答案是，没有时间。3周后，职能治疗师请求直接和奥斯卡的老师对话。治疗师说，奥斯卡是一个需要老师花时间对待的孩子。这位老师的回答是：“请问具体需要多少时间？”父母，请站在孩子身后我们家长必须回答的问题是：我们究竟想要什么？我们是应该容忍孩子的特质有不同的天赋、执
11、拗、贪玩、吵闹，还是想要不引人注意的听话孩子？我想，作为父母，我们需要更加坚定地站在孩子那边。比如，我们必须坚持，我们的孩子应该独立完成家庭作业，学校不能将家长参与完成家庭作业视为理所当然。我们应该告诉老师，我们的孩子在家庭作业上花了太长时间，而不是认为奥斯卡是唯一一个无法应付繁重家庭作业的孩子。我们不能让奥斯卡这样的孩子独自面对繁重的学业。我们不能和老师一样，认为组织和纪律就能应对这种过高的要求。在家长会上，我们应该和老师一起，争论更加实质性的问题，因为每个人都知道，背诵、数学、分数不是全部。我们应该感谢我们的孩子，感谢他们的耐心和毅力。他们日复一日年复一年面对的压力，是很多成年人都无法承受的。最近，我女儿班上的孩子们要用手势表演动物，我女儿选择了鸭子。为了不让其他孩子很快猜出来，她想到了一种特别的方法：她表演了一只残疾的鸭子，有一只折断的翅膀。下课后，我女儿被老师批评了，理由是“这鸭子太难看”。回家后，她向我们说起这件事。我们把女儿拥入怀中，夸奖她精彩的点子。
