1、高中语文必修2(人教版)第三单元第8课兰亭集序教学设计（第二课时）教学目标 知识和能力 1体会作者由乐到痛到悲的感情变化，品味文中流露的情感。 2鉴赏本文语言特点，提高阅读古代散文能力。 过程与方法 培养学生朗读能力及合作探究能力。 态度与价值观 1正确理解文中流露出的有关生死的人生态度，培养学生健康向上的人生观。 2培养学生对自然之美的感受能力。教学重点 品味体会文中流露的思想情感。教学难点 理解作者对待生死的人生态度。教学方法 朗读法、点拔法、合作探究法。课时安排 第二课时。教学过程一、导入新课 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”中国文人常常通过描写山川景物，抒发自己情感，山水养育了中国
2、文人，中国文人在山水中寻找心灵的慰藉。面对滚滚长江东逝水，孔子感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”；苏轼慨叹“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江亡无穷”。罗贯中吟诵“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。今天我们学习“书圣”王羲之的兰亭集序，看一看文中抒发了作者怎样的情感。二、感知课文1、教师朗读，学生分读，学生齐读。（让学生在自评互评中感悟语言的美） 2、提问：读完本文，你认为哪些地方写得美，哪些内容给你留下了深刻印象？（学生可从语言、结构、内容等方面鉴赏，不求统一答案）三、课堂探究 1、探究文章的语言美。 （清新质朴，自然流畅；整句散句结合；记叙、描
3、写、议论、抒情结合） 2、探究文中作者生命之“乐”的情感。 A、活动高雅 快乐 B、景色优美 C、畅叙优情 D、游目骋怀 教师过渡：“好花不常开，好景不长在”。现实中，快乐往往是短暂的。面对生命，哲人如此说：“逝者如斯夫，不含昼夜。” 3、探究文中作者生命之“痛” 的情感。 A、感慨时光流逝快悲古悲叹古人生死观 痛 B、感叹人生苦短 悲 悲今今之视昔有同样感慨C、生命最终要消亡 多媒体展示古人名句，分析流露情感： 人生如白驹过隙，忽然而已。庄子对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 曹操君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 李白寄蜉蝣于天地，渺沧海之一
4、粟。哀吾生之须臾，羡长江亡无穷。 苏轼 4、探究作者对生命的感悟（学生探究作者的人生价值观） 积极乐观 死生亦大 珍惜生命 教师总结：生命不可能永远快乐。乐极生悲，人到了生命尽头都是要死的，作者否定了老庄的生死观，从而进一步探求生命的价值和意义。生就是生，活着就要享受乐趣；死就是死，死后一切皆无，二者不能同等对待。对生的执着，对死的排斥是人类共有的感情，人应珍惜生命，眷恋生活，热爱生活。 四、思想内容课外拓展探究传统文化中，对待生命的态度，不同派别，不同的人有不同的态度。道家追求虚无逍遥，追求绝对自由；儒家追求“知其不可而为之”，“达则兼济天下”。于是孔子“仁以为己任”，踽踽独行，将仁爱的种子
5、撒遍华夏四大地；庄子幻化为鲲鹏，“抟扶摇而上九万里”；杜甫漂泊西南天地间，却仍然高歌“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；陶潜追求“乐夫天命复奚疑”。结合王羲之的人生观，你认为人应该怎样对待生命。写一段话，谈谈自己的体会。教师感悟 春华秋月了无声，物换星移几度秋。生命在浩渺的宇宙何其渺小，但雁飞过，声音留下来；花开过，芳香留下来；鹰击长空，鱼翔浅底，驼走大漠，虎啸深山，英姿留下来。珠穆朗玛峰上的攀登者让人赞叹，天宫飞船的遨游者让人礼赞；坐在轮椅上的霍金让思绪驰骋于苍茫的宇宙，双目失明的海伦将明媚的春天带给人间；毛泽东住过的地方叫文物古迹，红军经过的地方称历史圣地。今天搏击人生，留给明天的是壮丽的诗篇；今天热爱生命，留给明天的是斑斓的画卷。多媒体展示汪国真热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平地还是泥泞 只要热爱生命一切都在意料中五、板书设计 积极乐观 语言美 情感美 死生亦大 珍惜生命六、作业 以谈生命为题写一篇作文，文体不限，不少于800字。
