1、普罗米修斯教学设计 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是
2、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的
3、含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.借助汉语拼音会认7个生字，会写14个生字，重点指导“焰”的书写。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概
4、括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.感受神话特点，激发阅读兴趣 5 学习复述课文。 教学重难点： 学习概括课文主要内容的方法 感悟普罗修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段中体会人物特点 教学过程: 一、谈话导入，聚焦神话特点 1、板书神话。 2、同学们学过哪些神话故事？他们有什么共同特点? 3、揭题。板书课题 二、检查预习，识记生字词 1、 出示词语：自读（特别注意带音节的生字）、指名读、齐读 2、出示：驱寒取暖，谈发现 说说含有反义词的四字词语 3、学习多音字：脏 4、学写生字：焰 注意笔画顺序 5、练读神的名字 三、初读课文，概括课文内容 1、自读课文注意读准字音、读通句
5、子。想一想每一部分分别写了什么，然后试着用先、然后、最后的句式来说一说 2、交流 3、小结：我们将课文每一部分的内容，连接起来就是课文的主要内容。这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，在今后的语文学习中我们会经常用到。 四、品读课文 （一）盗取火种 1、普罗米修斯为什么要盗取火种？，那么当时没有火的情境是怎样的呢？在课文中找一找 2、出示没有火的文字，自己读 3、请大家展开丰富想象，没有火的日子人们还会遇到哪些情况？ 生交流 4、出示有火的日子 引读 5、人们从此过上了幸福的日子，普罗米修斯却因为违背天条，惹怒了众神的领袖宙斯，面对火神的相劝，他是这样回答的出示，齐读 (二)聚焦痛苦 聚焦第一
6、个画面： 1、普罗米修斯遭受到了最严厉的惩罚，自读6-7段，画出相关语句 2、交流找到的语句， 3、出示：第六自然段 自读 读完这一段，给你最大的感受是什么？指名1 痛苦 4、作者是怎样写出他的这种痛苦呢？请你结合具体的词谈一谈？用这样的句式说一说 我从（ ），体会到（ ）。 5、指导读 铁链只能锁住普罗米修斯的身躯，却无法锁住他坚强的意志，面对火神的又一次相劝，他还是坚定的回答 聚焦第二个画面，感受神话特点-丰富的想象 1、用心的读一读这一段落，说一说哪些词给深深的触痛了你？ 生交流 2、联系生活实际谈感受？ 3、指导读 4、创设情境引读： 5、小结：这即是神话所具有的丰富想象力，同时更衬托
7、出普罗米修斯所承受的痛苦没有尽头，面对这样更加严厉的惩罚，面对火神的多次相劝，他仍然坚定的回答 6、同学们，我们来想象一下，面对着如此严厉的惩罚，普罗米修斯会是一种什么样的表情呢？但是谁能想到一位著名的画家画出来的却是一个面带微笑的普罗米修斯，面对这样的痛苦，他为什么在微笑呢？ 生交流 7、此时此刻，让我们来交流下，你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 8、配乐合作读 在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。然而它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯压倒高加索山上，男生读- 英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又一次降临到他的身上 五、小结 师：正因为他是正义之神，最终获得了自由被大力神所营救。他给我们留下的不仅仅是物质上的火种，更重要的是精神上的火种，为此很多作家写了赞美他的诗，出示PPT，配乐读指名读 像这样的英雄故事应该被永久流传，在三年级我们已经初步接触了复述 课下请同学们继续练习复述课文，下节课我们再来一起交流。
