1、16*.和我们一起享受春天走近作者高洪波人生标签:儿童文学作家、诗人、散文家。生平简介:高洪波，1951年出生,内蒙古开鲁人。1969年应征入伍,转业后曾任文艺报新闻部副主任、诗刊主编。现任中国作协副主席。文学成就:诗歌我想获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。作者作品:著有儿童诗集大象法官我喜欢你,狐狸飞龙与神鸽等,散文集波斯猫悄悄话文坛走笔人生趣谈等。课文题目和我们一起享受春天课文分析和我们一样享受春天是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一是描述了战争给自然世界带来的
2、种种不安宁；二是发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，共同享受春天的美好。学情分析在课文一个中国孩子的呼声里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习和我们一样享受春天这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。教学策略语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以
3、全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教学目标1.指导学生理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2.指导学生了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3.引导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。重点难点1.指导学生理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。2.指导学生读出诗歌的节奏和韵律，初步懂得诗歌的表现手法。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程 教学环节导案（教师活动）学案（学生活
4、动）微课设计指导一、享受春天，导入新课。（约5分钟）1.谈话导入：春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，蔚蓝的大海，沙滩，夜空，草地的美景，我们可以在这里放风筝2.出示课件，展示春天图片。自由畅谈自己对春天的感受。让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。二、研读诗文，品味灾难。（约15分钟）1.指导学生自由读课文，要求读准字音，并思考课文共有几个小节，哪几个小节有相同的地方。2.引导学生有感情地朗读诗歌。3.指导学生学习小节。（1） 指名说分别写了什么？（2） 说话练习：除了这些破坏外，如茂密的森林本来是鸟儿栖息的地方却隆隆的炮弹炸毁
5、了鸟儿无家可归。想象一下还有哪些？（3）出示课件，展示战争灾难。教师谈话：看了这些之后你们一定能把作者心中的疑问说出来，教师带着感情说：大海本是为什么？是啊，这究竟是为什么？（4）引导学生思考：读到这，你有什么话想对谁说的吗？（板书：痛恨战争）1.自由读课文，说说课文共有几个小节，哪几个小节有相同的地方。2.有感情地朗读诗歌。3.说一说小节分别写了什么。4.完成说话练习。5.自由交流自己想说的话。学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的憎恨，对战争的控诉，一种对战争的抗议。三、充满希望，再享春天。（约15分钟）1.指导学生相互交流：如果这时有个希望，你最希望什么？2.引
6、导学生学习最后一小节。教师谈话：是啊，这是我们的心声，我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！我想有这么多人美好的祝愿单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1.相互交流：如果这时有个希望，你最希望什么？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采
7、用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.有感情地朗读最后一个小节，畅谈感受。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅
8、要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。四、布置作业。（约5分钟）上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。完成课外作业。这个训练促使学生对战争的理解，让维护和平的信念融入内心。五、课堂板书。和我们一样享受春天大海_，_战舰 水雷沙漠_，_坦克
9、大炮夜空_，_发射导弹草地_，_地雷碎片痛恨战争 企盼和平六、教学总结。教学反思语文课要以情动人，从这节课上，创设了享受春天春天幻灭再享春天这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。问题记录和我们一起享受春天课堂精彩片段师：同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？生：春天太美了。师：恩，春天确实很美好。同学们你们还想到那些词啊？生：姹紫嫣红，鸟语花香。师：姹紫嫣红，鸟语
10、花香！还有什么呀？生：万物复苏，生机勃勃。师：是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？生：能师：“享受春天”（生有感情地朗读。）师：你们读得真美，再来读一下后面两句：“我们在鲜花中”生：我们在鲜花中读书，享受春天师：看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦（播放战争的课件）师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？生：战争给人们带来很大的灾难，战争中的人们很苦。生：战争不仅让人们无家可归，而且使很多人丢失了性命。师：战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗和我们一样享受春天。一起来读一下。
