1、11、春天的雨点一、教学目标1学会运用读书记号学习课文的方法。2学会12个生字，理解21个词语的意思，能根据问题理解指定句子的意思，能说出文中两处省略号的用法。3能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。4懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。二、教学重点与难点教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。教学难点：理解课文最后的点题之语。三、教学准备投影片。四、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1运用读书记号预习课文。2学习生字新词。3通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。（二）教学过程1古诗导人，揭示课题。（1）师生齐诵杜甫的春夜喜雨（四句），感
2、受春雨的美好。（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？2自学课文。要求：（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。（3）想想课文主要写了谁的什么事。3、检查自学情况。（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。教师点拨重点：字音：竭 誓、唇（翘舌音）字形：誓（上半部分是“折”） 补、袍、襟（均是衣字旁）提出不理解的词语，酌情处理。（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送） 4根据板书提示给课
3、文分段，讨论交流。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于
4、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 5作业。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（1）抄写词语。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（2）熟读课文。
