1、马鹿有情教学目标1、能在阅读中自主识记本课生字。积累形容马鹿叫声的词语：凄惨、低沉、柔和等，并理解这些词语的意思。2、能正确流利地朗读课文。在读通课文，初步了解内容的基础上，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情。联系上下文，展开合理想象说说大马鹿和小马鹿相聚时的情景。3、体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。教学重点和难点1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。教学设计一、揭示课题，提出问题1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来
2、学一篇充满真情的课文。2、 板书课题：58、马鹿有情指名读，齐读二、初读课文，整体感知1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？2、生按要求读课文。交流说明：开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动发展创设条件。三、细读课文，深入理解1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。2、生按要求默读课文，划句。3、交流板书：凄惨低沉大声 叫柔和欢快指名读师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！4、 师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？5、 交流（1）凄惨
3、的鸣叫师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）同桌配合读（2）低沉的叫声大声地叫着出示第6节。（齐读）交流随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：交流，随机指导朗读说明：声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。6、 师引读9-11节。师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察师：此时大马鹿的叫声是（柔和的）为什么？小马鹿呢？说明：采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象）让学生灵
4、活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。四、展开想象，拓展延伸a) 师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。b) 出示填空：大马鹿和小马鹿终于相聚了， 。同桌互说，指名说。说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。c) 出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”师：句中的“这种场面”指的是什么场面？生答这个工作可让学
5、生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师小结。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固
6、了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。五、布置作业1、把这则感人的故事说给父母听。2、师：生活中也有许多感人至深的故事，请你选择一件，写下来。说明：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?鼓励学生收集身边的感人故事，选择一件，写下来。引导学生用自己的眼去观察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，模仿课文的写法，写真人真事，抒真情实感。让生活成为学生自己真正的创作源泉，让课文成为学生的习作例文！
