1、第5课 西方人文主义思想的起源课 标 阐 释时 空 构 建1.了解智者学派产生的时代背景和核心主张，分析智者学派的历史作用2概括苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的主要思想，分析他们思想的历史地位3总结古希腊人文主义的发展历程，认识人文主义的历史作用01 课前 自主学习02 课堂 合作探究课时作业03 课后 巩固训练一、“人是万物的尺度”1历史背景(1)公元前5世纪，雅典奴隶制发展到顶峰。(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出。(3)有些学者的研究越来越关注“人”本身。2研究领域：以人和人类社会为探索主题，研究人类。3代表人物：普罗泰格拉。民主政治4思想主张(1)强调人的价值，提
2、出“”，认为人的感觉是判定一切的准绳。(2)反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。(3)在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。5历史意义(1)否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。(2)体现了希腊文化的本质。人是万物的尺度人文主义二、“美德即知识”1背景(1)智者学派重视人的作用，但忽视道德。(2)雅典社会世风日下、道德沦丧。2目的：重建人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度。3主张(1)倡导“有思想力的人是万物的尺度”。(2)美德来自于，提出“美德即知识”的思想。(3)善是人的内在灵魂，人作恶是出于无知。(4)教育可以使人认识
3、自己灵魂之内已有的美德。4意义：是人类精神觉醒的重要表现，使真正成为一门研究“人”的学问。知识哲学三、柏拉图和亚里士多德1柏拉图(1)关注焦点：人类社会。(2)著作：理想国。(3)思想主张内容：根据智慧品德，把每个人明确分工，各司其职。评价：这种想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考，为主义的发展奠定了基础。2亚里士多德(1)地位：古希腊最博学的人。(2)主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。理性细微点拨概念阐释智者是公元前5世纪公元前4世纪古希腊城邦中收徒取酬的职业教师的统称，并形成了智者学派。他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、论辩和演说等知
4、识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。反对者称其为“诡辩学派”。智者学派是西方人文精神起源的标志。特别提醒人文主义精神并非古希腊的主流思想，主要原因是当时民主政治发展有局限性，社会商品经济也不够发达，而且人文主义精神也不符合统治阶级的根本利益，因此人文主义精神并不是当时的主流思想，主流思想仍是以神为本，神权至上。精要点拨苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们重视道德修养，重建人们的道德价值观。他没有否定“人是万物的尺度”这一观点，而是对这一观点进行完善、发展，进一步体现了人文精神。资料回放(教材第23页)苏格拉底的话可以概括为“美德即知识”，即美德来自知识，美德
5、就是关于善的知识。特别提醒苏格拉底与智者学派的关系：二者都把人类以及人类的生存环境作为探究的对象，重视人的价值和作用。智者学派主张“人是万物的尺度”，导致极端个人主义的泛滥。苏格拉底倡导“美德即知识”，弥补了其缺陷和不足，是对智者学派思想的继承和发展，而不是彻底否定。精要点拨人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，强调人的尊严。第二是理性，就是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求。第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求。构图解史探究主题一 从自然哲学转向人文哲学人的觉醒1从崇拜“神”到关注“人”史料“至于神，我既
6、不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西，有许多东西是我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的。”“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”普罗泰格拉探究点：据史料试概述智者运动的思想主张。提示：怀疑神灵；反对盲从权威；关注现实；强调个人理性思考；认识到人的主体地位。2隐含极端个人主义倾向史料“万物存在与否，全在人的感觉。每个人都应该有自己的道德标准。”“一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的，你觉得热，它就是热的。”普罗泰格拉“希腊英雄们都是出现在法律尚未制定的时代，或者他们自己就是国家的创造者，所以正义和秩序，法律和道德，都是由他们制定出来的，作为和他们分不开
7、的个人工作完成的。”黑格尔探究点：据史料谈一谈智者运动思想存在的局限性。提示：智者一方面对国家、正义、法律和道德形成做出了贡献；另一方面又过分强调个人的感受和利益，具有主观随意性和极端个人主义倾向，不利于社会秩序的稳定。1古希腊人文精神兴起的原因(1)经济上：古希腊发达的工商业及城邦经济的繁荣，为古希腊人文主义的兴起奠定了基础。(2)政治上：古希腊民主政治的发展，重视公民的个人价值，强调培养公民的责任感，是人文主义精神兴起的政治保证。(3)文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神。(4)社会环境：开放、冒险的海洋文明，造就了希腊思想家追求平等、诚信、不断探究的品质。2古希腊人文精
8、神的基本内涵(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。(2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。(3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。(4)重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。3全面分析智者学派思想的影响(1)开始把人置于世界和社会的中心，表明希腊人清楚地认识到人才是社会的主角。提高了人的地位，肯定了人的作用。(2)人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活。(3)其主张是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的觉醒。(4)过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共性，给主观随意性和极端个人主义打
9、开了方便之门。古代雅典的梭伦在诗中写道：“作恶的人每每致富，而好人往往贫穷；但是，我们不愿意把我们的道德和他们的财富交换，因为道德是永远存在的，而财富每天在更换主人。”据此可知，梭伦()A反对奴隶制度 B主张权利平等C抨击贫富差别D具有人文精神命题立意 本题以梭伦的诗歌作为切入点，从新的视角考查西方人文精神，令人耳目一新，更重要的是通过考题实现对考生思想、情感、价值观的再教育。得分思路 D项对：根据材料，梭伦强调了道德的重要性，注重人的精神生活，因此具有人文精神；A项错：材料未涉及，且梭伦改革保留了奴隶制度；B、C两项错：材料末涉及，且梭伦改革保留了奴隶主贵族的特权，实行财产等级制，承认贫富差
10、别。答案 D探究主题二 苏格拉底对智者运动思想的补充发展史料 你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美德。你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的东西。美德不是孤立存在的观念和准则，任何美德者需具备相应的知识。苏格拉底探究点：据史料概述苏格拉底的主张。提示：强调人应具备广博的知识，要坚持一定的规则秩序，要通过学习丰富知识，提高美德及遵守规则的能力。反对单纯追求享乐、金钱、功利，强调知识和心灵美德的重要性，是对人文主义的进一步发展。智者学派与苏格拉底思想的异同异同智者学派苏格拉底异政治观主张民主政
11、治，所有人都是平等的主张有知识、有道德的少数人治国，反对过激的民主政治道德观完全从个人的角度和利益出发，忽视道德，追求功利重视人的伦理道德，追求人生真谛，主张“美德即知识”哲学观提出“人是万物的尺度”，强调人的价值主张“有思想力的人是万物的尺度”，强调确立“理性”的至高无上异同智者学派苏格拉底同都把人以及人类社会作为探究的对象，由自然转向自我，由神本转向人本，否认绝对权威中国学者陈乐民认为：“苏格拉底同智术之士最不同的一点就是他追求真理，不是为辩论而辩论。”下列对此所做出的解释最为合理的是()A智者学派反对真理B苏格拉底代表正义C苏格拉底超越了智者学派D苏格拉底与智者学派无本质区别命题立意 历
12、史解释是历史学科的核心素养之一，历史解释受解释者的立场、地位、时代等诸多因素的影响。历史解释要最大限度地接近历史真相。本题旨在通过对历史材料所做出的历史解释，考查从材料中提取信息并甄别历史解释的能力。得分思路 本题材料涉及了苏格拉底与智者学派的相同点与不同点。相同点是指二者都进行辩论，不同点是苏格拉底辩论的目的是追求真理，而智者学派是诡辩。智者学派是希腊特定历史条件的产物，有其出现和发展的历史环境，不能简单地以正义与非正义分析说明二者之间的区别。综合上述分析，C项是符合题目要求的正确答案。答案 C一、学思之窗(教材P23)这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？答案：积极意义：这种思想强
13、调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超越自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。局限性：过于强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，容易导致主观随意性和极端个人主义。二、本课测评(教材P25)智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点。答案：相同点：以人为研究对象，肯定人的价值。不同点：智者学派认为个人所有的需要都是正确的，强调个人自由，忽视社会道德；苏格拉底强调个人的要求必须符合一定的道德规范，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，强调美德对人的重要性。三、学习延伸(教材P25)阅读以上材料，想一想，孟子的思想与古代希腊哪位思想家有什么相似之处？答案：孟子强调人要爱人，要有羞
14、耻心，实际上是强调人要有美德，这与苏格拉底的“美德即知识”相似。随堂训练题组1 古希腊人文主义西方人文精神起源1“希腊神与人同形同性，以人为神的形象，以人的精神承认为神。”与此现象直接相关的因素是希腊()A民主政治发达 B人文思想盛行C受东方文化影响D商品经济发达解析：从材料信息看，希腊人把神的形象人性化，出现这一现象的“直接”因素是人文主义思想的盛行，故选B项；A、D两项是其深层原因，不是直接因素；东方文化与西方文化差别很大，C项也不是直接因素。答案：B2古希腊智者学派认为“人是万物的尺度”，强调人存在的价值和意义。这个观念蕴涵的文化精神是()A禁欲主义B人文主义C蒙昧主义D自由平等解析：“
15、人是万物的尺度”的主张，把人置于世界和社会的中心，强调人存在的价值和意义，其中蕴涵着人文主义思想。答案：B题组2 历史素养历史解释3普罗泰格拉有一句名言：“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。”对此言论内涵的理解，准确的是()A人要在自己的灵魂中发现神B希望知道神是否存在C否定神的意志，反思人类自己D慨叹人生短暂，认识有限解析：普罗泰格拉是智者学派的代表人物，智者学派特别强调人的价值，主张“人是万物的尺度”，否定神的意志。答案：C4“苏格拉底常站在雅典街头向各种人发问，他的目的是要对自己的和别人的观念进行检讨，探索其正确与否，以此来追问宇宙和人生的真谛。”由此可知，苏格拉底()A维护城邦民主制度B重视知识与理性C鼓吹神本主义思想D倡导法治与民主解析：根据材料中的人物苏格拉底等信息可判断该题与古希腊的人文精神有关，故A项错误；根据材料中苏格拉底经常和别人探讨思想观念，以探索其正确与否，可分析其重视知识和理性，故B项正确；苏格拉底是人文主义思想的代表，是人本主义，故C项错误；法治与民主是资产阶级的民主思想，故D项错误。答案：B课时作业
