1、语文天地（一）教学目标：1通过本单元主体课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，引导学生用积极、热情的态度进行学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。2在阅读中理解和积累词语。在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。 3、通过开展“说老师”“为老师做礼物”等语文实践活动，引导学生体验师生间的真情实感，加深师生间的感情，并在活动中引导学生学会制定和实施个人活动计划的方法，学习作重点发言人的方法。教学重点：在阅读中理解和积累词语。教学难点：在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入同学们，我们通过本单元主体课
2、文的学习，我们明白了师生间情感的珍贵，这节课我们继续学习一篇自读课文。二、新授（一）自读短文爸爸的老师 1引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？ 2生读课文解疑。 3引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。 4生再读课文，边读边圈点。 5全班汇报交流。 6指名生读短文，评议朗读情况。7试着将短文的内容用自己的话说一说。（二）综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。 1借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。2制定活动计划3动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。4办展报。三、课堂小结同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么？学生自由谈
3、。作业布置：有感情的朗读这首诗歌板书设计：语文天地爸爸的老师你从中学到了什么？第二课时一、导入同学们，我们通过本单元主体课文的学习，我们明白了师生间情感的珍贵，这节课我们继续学习一篇自读课文。 二、新授（一）自读短文一位影响了我一生的老师 1自读短文，边读边圈点。 2全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？ 3引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。 4将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。 5读、背名言警句：吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。（二）口语
4、表达：说说我们的老师1过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！2结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。3小组内进行说话训练，同学互相评议。三、课堂小结同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么？学生自由谈。作业布置：说一说、写一写我们的老师。板书设计：一位影响了我一生的老师教学反思：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也
5、或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“
6、师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
