1、练习教学目的：1、处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。2、读读背背，积累成语。3、写好钢笔字。4、做做说说，学会搜集和处理资料。5、学写毛笔字。教学重难点：处处留心，做做说说课时安排：四课时 第一课时一、自由读短文，要求：1、读通读顺，划出疑问处2、解短文写了一件什么事？二、学短文：1、指名回答：短文写了一件什么事？2、分小组探讨：哥俩生意破产的主要原因是什么？指名回答3、系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受4、完成课后练习，集体订正三、学名言：1、自由朗读名言，你对哪一句感受最深？谈谈你的感受2、试背诵名言 第二课时一、成语积累：1、学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？2、读读
2、成语，注意读准字音3、查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解二、分组读背成语1、教师巡视检查2、小组竞赛三、写好钢笔字1、观察范字，要注意的笔画2、练习写钢笔字 第三课时口语交际课前准备：教师课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并能熟练介绍给学生。1指名读本次说话要求2指导（1）帮助学生弄清本题的要求是什么?（复述老师所讲的内容）（2）师生共同讨论复述的注意点：认真观察图画，仔细听老师介绍；按照提示作相应的复述；复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。（3）教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。3练习。（1）出示提示（1），请学生自由复述。与当今“教师”一称最接近的
3、“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（2）同桌互查练习复述。（3）指名复述，师生共同评价。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，
4、学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（4）同样方法练习复述提示（2）。4反馈。每组选择两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。 第四课时要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学第八题：写毛笔字（略）。 教学反思：语文学习方式是最具创造性和生命力的部分。语文教育的文化过程，是最有生气最富情趣的活动。课程标准非常注重学生学习方式的改变，对语文学习方式的认识与操作运用，理应体现以儿童为本的观念。
