1、语文社S版四年级语文上册导学案10 树叶都是绿色的吗课 题10树叶都是绿色的吗主备人导 者课 型新授课使用时间课标要求小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。导学目标知识目标（1）学会8个生字，以及生字组成的词语。（2）理解课文中重点的词语意思。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。（4）说说林巧稚为什么总称赞老师的教学方法？她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作？能力目标通过学习课文、理解课文，体会文中重点词句的含义.情感目标通过教学，引导学生体会“世界上任何事情都不会那么简单。你要认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦
2、云。”的意思。教育学生要实事求是，理论联系实际。导学重 难 点重点：掌握本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过学习课文、理解课文，体会文中重点词句的含义。导 法谈话法、问题导学法、指导朗读法学 法以读代讲法、自学法、合作探究法导学准备生字卡、课件教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入树叶有绿色、有红色也有黄色的，作者为什么要以树叶都是绿色的吗？这一问句为题写一篇课文呢？激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发思考，启迪思维。自学初研1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、把课文读熟，思
3、考：（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响按提示完成自学。通过自学，可以让学生自主学习生字，整体把握文章的主要内容。通过小组合作学习，解决难记字词。合学深研小组讨论、交流：A、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）B、交流课前收集的有关知识。C、自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容。D、了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。4、学生自读课文，然后指名朗读，要求读准字音。5、指定学生朗读，评估朗读效果。 抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有
4、没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。1、小组长安排朗读课文。2、概括课文主要内容。3、讨论：读过课文之后，你有什么想法？4、梳理问题，记录。通过朗读课文了解课文主要内容，小组合学，提升概括能力。通过讨论，培养学生思考及语言表达能力。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为
5、父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先
6、生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事
7、”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。培养学生的整理能力。练学测研1.熟读课文，抄写词语。2.多音字注音：创口（ ） 折磨（ ） 创造（ ） 对折（ ）称呼
8、（ ）对称( ) 3.理解词语意思。兴味盎然: 异口同声: 经久不忘: 千奇百怪: 人云亦云 : 不折不扣: 学生完成测试、练习。第2课时： 导学过程自学初研默读课文，思考以下问题：1、结合课文内容说说，林巧稚的生物老师的方法好在哪里？2、这堂生物课使林巧稚得到了什么？她为什么能得到这些？3. 理解感悟210自然段，把没读懂的地方记下来，读后进行议论。4、学习了这篇课文，你得到了哪些启示？学生质疑，提问。培养学生质疑的能力，激发学生带着问题去学习课文的兴趣。合学深研细读课文，理解感情。小组讨论、交流1、说说林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？2、重点讨论：林巧稚为什么总是称赞老师的教学方法？她担
9、任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作？3、学习了这篇课文，你得到了哪些启示？学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。练学测研1、朗读练习；2、背诵课文指定的段落。3、完成课后练习题3鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。拓展提升1、联系自己的学习实际，说说学了课文你有什么收获。2、在学校里，哪一节课给你以启迪？写在小练笔上。让学生进一步感受自己今后应该怎样做人做事的道理。提高学生的写作能力。板 书 设 计导 学 反 思10、树叶都是绿色的吗重视实践 积累经验 创造奇迹
