1、角的认识【教学内容】角的认识认识直角、锐角和钝角【教学目标】1结合生活情境,经历认识直角、锐角和钝角的过程。2会辨认直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。3在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间概念。【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。【教学难点】会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角,知道锐角比直角小,钝角比直角大,会在方格纸上画角。【教学过程】教学环节教学预设一、认识三角形1教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。2引导学生观察,说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形,都有三个角。二、认识直角1引导学生观察
2、自己的一副三角板,说一说有什么发现。学生可能发现的很多,只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角板上的3个角。2比较三角板与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。引导学生找出三角尺板的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角板中的直角,摸一摸有什么感受并说一说。教师在黑板上画直角,告诉学生画直角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。3折直角。师:请同学们任意拿一张纸,先上下对折,再左右对折,就得到一个直角,请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角,再同桌交流自己的折法,最后全班交流。4找身边的直角。在我们身边的物品上的就有很多的直角,请你们
3、找一找。三、辨认直角、锐角和钝角1出示教材中的大小不同的三个角让学生比较。教师在黑板上画书中所示的3个大小不同的角。判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中,哪个角最大,哪个角最小?你是怎样判断的?能按大小的顺序排列起来吗?”先同桌说一说,再全班交流。2判断直角让学生判断一下,这三个角中有没有直角。教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。学生自己操作,用三角板上的直角分别量一量书中所示的3个大小不同的角找出其中的直角。得出结论:角1是直角。3认识锐角、钝角。鼓励学生用三角板上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么?学生结合操作进行充分的交流。揭示锐
4、角、钝角。教师告诉学生:角2比直角小,是锐角,角3比直角大的角是钝角。请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。四、观察钟表,辨认角。教材“练一练”第1题。教师用钟面演示,边操作边讨论。1(拨2时整),时针和分针组成什么角?(锐角)教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答,教师用钟面演示。2(拨3时整),时针和分针组成什么角?(直角)教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答,教师用钟面演示。3(拨9时30分),9时30分时针和分针组成什么角?(钝角)教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答,教师用钟面演示。4同桌合作练习,一人拨表,一人说表针组成的角是什么角。一定时间互换,教师巡视指导,强化对角的认识。五、练一练1教材“练一练”第1题。用三角板比一比,下面的角各是什么角。先独立完成,再班内交流。2教材“练一练”第3题。在方格纸上画出直角、锐角和钝角。教师演示:画角时我们可以以方格中的一个顶点为角的顶点,以方格的一条边定为角的一边,再根据角的大小画出另一条边。学生独立完成,教师巡视个别指导。班内展示交流。六、问题讨论教材“问题讨论”部分:判断图中各有几个角?有没有直角?独立思考,小组内讨论。班内交流:判断有没有直角时,说一说是怎样判断的。 3 / 3