1、第二课时教学目标阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华，平易近人、严格要求子女的品质。教学重点难点：同教学目标。教学过程指导阅读一块地毯。（）自由读课文后，述说故事主要内容。（）提示句子：这秘书很不情愿。句子中的省略号是什么意思？他本来想说什么？请联系上下文把秘书想说没说的话写出来。动笔后交流（）开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？（）分角色朗读徐帅和秘书的对话。指导阅读看门老人（）默读，标出写新娘想法前后有什么不同？想法的变化说明什么？自学思考小组议论。老师了解学生理解程度。（）小黑板提示句子，读后理解：这样指怎么样？仅指生活上朴素吗？圈出描写徐帅神态的词。（）说话（
2、）朗读课文，读出新娘想法变化的感情层次：激动几乎惊叫喃喃自语自由读体会指名选读，评价引导齐读（）课文是写徐帅的，为什么花那么多的笔墨写新娘看到的、听到的、想到的？指导阅读路是人走出来的（1）这则故事的标题和前面学的两则有什么不同？划出课文原句，读第一节。（2）理解句子。1、铺路上的引号是什么意思？2，用课文中的句子理解铺路的意思。3，告诫的近义词有什么，能替代吗？为什么？4，路是自己走出来的这句话什么意思？为什么用惊叹号？（3）在换房问题上徐帅又一次告诫女儿，分角色朗读饭桌上的对话。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；
3、第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（4 ）明明是一次谈话，为什么用审问这个词？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4质疑5作业（选择一题）“
4、教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）用没想到竟是这样的句子写两句话。（2）给第三则小故事直接对话补上人物的神情、动作、表达徐帅对子女的严格要求。
