1、角的初步认识教学内容：角的初步认识教学目标：1结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2能说出角的各部分名称，会辨认角。3认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。4直观认识锐角和钝角，会摆出锐角、钝角。5在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：通过观察抽象出角的几何图形，形成角的表象，会说出角的各部分名称，会辨认角。教学难点：从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。教学准备： 课件、三角板、长方形和正方形纸、硬纸条、图钉、小棒等。教学课时：2课时 建立角概念，认识直角 1课时 认识锐角和钝角 1课时第1课时：建立角概念，认识直角教学内容：教材第2628页主题图，例1-例2，课堂
2、活动，练习八第1-3题。课时目标：1结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系，建立角的概念。2能说出角的各部分名称，会辨认角。3认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。4培养初步的观察能力和动手操作能力。教学重点：通过观察抽象出角的几何图形，形成角的表象，会说出角的各部分名称，会辨认角。教学难点：1. 从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。2. 了解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。教学准备：课件，展台，三角板、正方形和长方形纸、硬纸条两根、图钉或针线。板书设计角的初步认识边 边 顶点 顶点 边 边教学流程：一、情境引入（感知角）1. 五角星 （1）提问：今天老师还
3、给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？（2）要求：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它？ （3）提问：你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它有五个角。）（4）提问：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？（抽生指角，注意规范） （5）小结：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，你能指出图中隐藏着的角吗？2. 生活中的角：（1）学生指出主题图中的角（根据学生汇报，标出一些物体上的角）。注意：规范的指角。（2）出示例1图片+一些实物或实物图片，学生找角（根据汇报，闪动角的顶点和边）（3）说一说：生活中你还见到哪里有角？（如教室里的角
4、）3 揭示课题：在日常生活中经常看到角。这节课我们就来认识角。(板书：角的初步认识)二探究新知（一）认识角1用纸折角：（1）想一想：角是什么样的？（学生闭眼想一想，再用手比划角的样子。）（2）根据自己的思考，用纸折出一个角。（3）要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎样组成的，有哪些特征？（先独立观察，再小组交流。抽生展示汇报。）引导学生摸一摸角尖尖的顶点，两条直直的边。小结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家把角的每个部分都起了名字。这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。所以说角有1个顶点，两条边。（边说边板书）（4）学生边指自己折的角边介绍：顶点和边。（5）课件隐
5、去例1实物图，抽象出角的几何图形。抽生指一指角的顶点和边。（6）用三角板在黑板上画出一个角。根据学生汇报，标出角的顶点和边。2角的大小：（1）展示几个大小不同的角贴在黑板上。（2）提问：你发现了什么？小结：有的角张嘴大一些,有的角张嘴小一些,看来呀角是有大小的。3玩活动角（1）提问：角的大小与什么有关呢?（学生独立思考几秒钟）（2）介绍活动角：这是一个神奇的角。它可以听大家口令变大变小，信不信？（抽几个学生说变大变小，老师变化活动角。）（3）要求：你也想有这样一个神奇的角吗？下边我们就来自己动手做一个吧。（指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角）（4）玩游戏变大小。要求：每个小朋友拿好自己做的
6、活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?学生听取口令，变大小，让活动角真正“活动”起来。（5）同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 （6）师生比赛谁的角大。老师找3个学生比赛。（注意：师生角边的长短不同，比较结果一是边长的角大，二是边短的角大，三是两个角一样大）提问：你发现了什么？角的大小与什么没有关系？与什么有关系？小结：角的大小与边的长短没有关系，与角两条边的张开程度有关。角的两条边张得越开就越大，反之就越小。（二）认识直角1三角板上的直角（1）学生拿出三角板，数一数，有几个角。（2）提问：三角板上哪个角最大？你知道这个角叫什么角吗？（如果学生不知道，老
7、师直接介绍直角，并标出直角符号，指出顶点和边。）（3）学生指出自己三角板上的直角（注意用手规范指直角），并指出直角的顶点和边。2. 生活中的直角（1）出示长方形和正方形。提问：长方形和正方形上面分别有几个角？它们是什么角？要判定它们都是直角，你有什么好方法？教师示范用三角板上的直角比的方法,学生跟着比一比小结：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（2）要求：找一找在我们的教室里哪里有直角，再用三角板上的直角比一比。(如课桌面、课本封面、黑板面、桌子面、五星红旗、墙面、笔盒面上都有直角）。注意：可以用用三角板上的直角比的都让学生去比一比。三巩固练习1. 认一认：哪些是角？哪些是直
8、角？2课堂活动第2题 先用3根小棒摆出图形，再让学生数。（数第3个角时抽掉中间的小棒让学生观察。）3. 练习八1-3题第1题：同桌互相检查。第2题：指导学生有序地数。第3题：让学生直观判断出直角，并用直角符号标出来。也可以用三角板后量再判定。四课堂小结今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？五、拓展练习拿出一张喜欢的纸，折出一个直角，并用三角板上的直角去比一比。教学反思：第2课时：认识锐角和钝角教学内容：教科书第2830页例3、例4，课堂活动，练习八第4题-思考题。教学目标：1以直角为分类标准，直观认识锐角和钝角，会摆出锐角、钝角。2经历观察、操作、分类、比较等数学活动，在锐角、钝角的探索过程
9、中发展空间观念，丰富形象思维，获得成功体验。教学重点：直观认识锐角和钝角。教学难点：直观认识锐角和钝角，会摆出锐角、钝角。教学准备：多媒体课件、三角板、上节课学生折大小不同的角（每组一袋）、小棒、圆形纸片等。板书设计： 直角 锐角 钝角教学流程一复习引入1. 知识回顾：（1）提问：昨天我们认识了什么？（角和直角）（2）出示两个不同大小的角抽生说出角各部分的名称。（3）课件出示各种不同大小的角，抽生辨认直角。2. 揭示课题：在这些角中，2号、5号、7号角是直角，生活中除了直角,还有哪些角呢?那剩下的这些角叫什么名字呢？这节课我们就来继续学习角的相关知识。二认识锐角和钝角1. 分类（1）出示例4图
10、提问：你们看！这些角摆得这么乱，你们能把它们分类整理一下吗？（2）要求：先独立分类,再在组内交流，你是怎样分的？分类时，你可以用三角板的上直角比一比再分。（3）分组汇报，并说明分的理由。（4）根据学生汇报小结：除直角外还有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。2. 认识锐角和钝角（1）提问：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？（锐角）（板书：锐角）（2）提问：像这种比直角大的角又叫什么角呢？（板书：钝角）（3）小结：根据刚才按角的大小分类，我们发现角可以分为3类。一类是直角，一类是比直角大的角钝角，一类是比直角小的角锐角。（4）用三角板在黑板上画出三种角。（5）提问：在这3种角中，
11、谁最大？谁最小？追问：怎样判断这个角是锐角、直角或钝角呢？（6）闭上眼，根据要求想象3种角的样子。 (7)完成例4的填空。（8）说一说：在生活中你在哪些物体的表面见过锐角和钝角呢？（如栅栏，电动门、屋顶等）三巩固练习1课堂活动第1题。（1）根据要求用手臂做出角。（如比直角大的角钝角）（2）同桌游戏：一生做角，另一生认角。2. 课堂活动第2题。小组活动：用小棒摆角，再说一说。3练习八第4题。数角 学生独立比一比，填一填，再抽生汇报，集体订正。4. 练习八第5题。 （1）学生独立数数。边数边做出角的符号。（2）抽生汇报。交流：怎样数才不易数错？四指导练习（思考题）学生独立思考，动手操作验证，再全班
12、交流（答案不唯一）当剪去的一条线是直线时： 当剪去的一条线是曲线时： （3个） （4个） （5个） （1个） （2个） （3个）五、课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？六、拓展练习创造角。提问：小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）提问：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。教学反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的
13、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪
14、电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动
15、形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第 7 页
